أصدرت وزارة التعليم والتدريب لائحة القبول في الجامعات والكليات لمرحلة ما قبل المدرسة في عام 2025 بالأحكام التالية: التحويل المكافئ هو تحويل عتبة القبول ودرجات القبول بين طرق القبول ومجموعات القبول لرمز القبول وفقًا لقاعدة تحددها مؤسسة التدريب، مما يضمن التكافؤ في مستوى تلبية متطلبات القبول لبرنامج التدريب المقابل والتخصص ومجموعة التخصصات ... بهدف ضمان العدالة في القبول الجامعي بالطرق المختلفة للجامعات اعتبارًا من عام 2025. هل يتماشى تحويل هذه الدرجات مع الغرض المقصود؟
قواعد تحويل النقاط المكافئة
وفي مسودة إرشادات القبول الجامعي لعام 2025، تقدم وزارة التعليم والتدريب صيغة لتحويل درجات أساليب القبول للمؤسسات التدريبية للإشارة إليها. تطلب وزارة التربية والتعليم والتدريب من المدارس التي تستخدم طرق قبول متعددة وضع قواعد لتحويل الدرجات المكافئة إلى عتبات الدخول ودرجات القبول وفقًا لأنظمة القبول، بما في ذلك التنفيذ المتسق للمحتوى وفقًا لتعليمات الوزارة.
حددت وزارة التعليم والتدريب هدفًا لقاعدة تحويل نقاط التكافؤ البسيطة، لضمان اختيار المرشحين الذين يستوفون بشكل أفضل متطلبات المدخلات لبرنامج التدريب والصناعة ومجموعة الصناعات.
وتشترط وزارة التربية والتعليم أن يكون تحويل الدرجات مبنياً على أسس علمية وعملية، تتضمن معلومات إحصائية وتحليل نتائج التعلم للطلبة المقبولين وفقاً للمجموعات ونتائج امتحانات الثانوية العامة السنوية.
معلومات عن توزيع النتائج التفصيلية للمدارس التي تنظم الامتحانات والنتائج الأكاديمية (إذا كانت المدارس تستخدم نتائج القبول)؛ استخدم درجة المراجعة (بما في ذلك الدرجة الإجمالية لنتيجة المجموعة/التقييم... والدرجة الإضافية) لتحديد قاعدة التحويل؛ إعلان درجات القبول للمرشحين حسب كل طريقة قبول.
وفقًا لتوجيهات وزارة التعليم والتدريب، تستخدم المدارس بيانات درجات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية أو بيانات سجلات المدرسة الثانوية كأساس لتطوير قواعد التحويل. بناءً على البيانات الإحصائية، قم بتحليل نتائج التعلم للطلاب المقبولين وفقًا لمجموعات السنوات السابقة. على وجه التحديد: إحصائيات عن عدد المرشحين المقبولين بكل طريقة قبول لمدة سنتين متتاليتين على الأقل؛ الأداء الأكاديمي لكل طالب في المدرسة.
بناءً على تحليل العلاقة بين الأداء المدرسي وتوزيع الدرجات في أساليب القبول لنفس المجموعة من المرشحين؛ من عتبة ضمان جودة الإدخال إلى الحد الأقصى لنتيجة مقياس التقييم، يجب على المدرسة تحديد 3 نطاقات للنتائج على الأقل (على سبيل المثال: ممتاز - جيد، مقبول وناجح) لبناء 3 دوال ارتباط خطية على الأقل (3 دوال من الدرجة الأولى) لهذه النطاقات الثلاث للنتائج.
إنشاء جدول تحويل واستيفاء دالة الارتباط الخطي المستمر بين درجات طريقتي القبول (باستخدام طريقة اعتبار نتائج امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية كأساس).
جدول التحويل المحدد هو كما يلي:
دالة الارتباط الخطي المقابلة هي:
أرضي f(Ak) = Bk. ومن هناك حدد معاملات الارتباط Mk، Nk.
وبناءً على الخطة المذكورة أعلاه، وفي الوقت نفسه، بناءً على القواعد القياسية التي أعلنتها وزارة التعليم والتدريب بعد توفر نتائج امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025، ستقوم المدارس، بناءً على الخصائص المحددة لبرنامج التدريب/التخصص/مجموعة التخصصات، باستكمال قواعد تحويل المدرسة وإعلانها وفقًا للوائح.
وفقًا للتعليمات الخاصة بطريقة التحويل أعلاه، من السهل أن نرى أن تحويل الدرجات من امتحانات تقييم الكفاءة وامتحانات تقييم التفكير ودرجات السجل الأكاديمي وما إلى ذلك يعتمد على درجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية للتحويل وفقًا لدالة خطية من الدرجة الأولى لتحديد معاملات التحويل لتوحيد درجة التحويل النهائية المستخدمة للنظر في الدرجة الإجمالية للمرشحين.
هل تحتاج إلى ضمان العدالة؟
إن النظر إلى أسلوب التحويل الذي يثبت العدالة من خلال نقطة تنافس وسيطة تنظمها وزارة التربية والتعليم والتدريب على المستوى الوطني سيكون ذو مصداقية عالية. ومع ذلك، حتى لو كانت موثوقية درجات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية عالية، إذا لم تكن قيمة التحويل موجودة، فإن هذا التحويل يفتقر إلى الأساس العلمي ويؤدي إلى عدم العدالة في القبول بالجامعات للأسباب التالية:
أولاً: إن التحويل لا يتوافق مع علم اختبار وتقويم نتائج المتعلمين، لأن كل امتحان واختبار وموضوع له أغراض وأهداف وطرق مختلفة لاستخدام النتائج حسب غرض الامتحان.
على سبيل المثال، اختبار التخرج من المدرسة الثانوية هو في الأساس للتخرج من المدرسة الثانوية وبالتالي فإن 5 نقاط فقط / مادة مطلوبة للتخرج من المدرسة الثانوية ووفقًا لمعيار مختلف (يتم اجتياز 5 نقاط أو أكثر، لذلك فإن 5 نقاط مثل 10 نقاط إذا كان فقط للتخرج من المدرسة الثانوية). أما اختبارات تقييم القدرات والتفكير في الجامعات والكليات فهي امتحانات لغرض القبول الجامعي وتتضمن عناصر لتقييم قدرات محددة للتخصصات الجامعية التي يستطيع الطلبة دراستها بنجاح في المستقبل.
بالإضافة إلى ذلك، فإن النتيجة النهائية لبطاقة تقرير الطالب هي درجة تقييم تعتمد على عملية تعلم الطالب، وفقًا لغرض التعميم رقم 22 بشأن اختبار وتقييم نتائج التدريب والتعلم للطلاب، بهدف تقييم تقدم الطالب، وهو ما يختلف عن غرض امتحان التخرج، وهو التقييم النهائي.
ثانياً، التحويل حسب تعليمات وزارة التربية والتعليم هو تحويل خطي باتجاه واحد دون الاتجاه العكسي. على وجه الخصوص، بالنسبة لاختبارات تقييم القدرة، واختبارات تقييم التفكير... عند تحويلها وفقًا لدرجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، فإن اختيار العينة للتحويل لا يضمن التمثيلية والنظر في العوامل المؤثرة لإجراء الارتباط لا يضمن العدالة بسبب السبب المحدد المتمثل في أن برنامج التعليم العام لعام 2018 يتطلب من الطلاب الدراسة وإجراء امتحان التخرج من المدرسة الثانوية دون جميع المواد وفقًا لمزيج القبول للمدارس التي تستخدم درجات اختبار تقييم القدرة للتحويل، وبالتالي فإن استخدام 3 مواد امتحان التخرج من المدرسة الثانوية للتحويل لن يضمن الشمولية والتكافؤ من حيث القدرة على ضمان العدالة في التحويل.
علاوة على ذلك، فإن العديد من المرشحين الذين اجتازوا امتحانات تقييم الكفاءة وتقييم التفكير وحصلوا على نتائج جيدة واثقون من أنه عند اجتياز امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، لن يبذلوا قصارى جهدهم (يحتاجون فقط إلى درجة 5 للتخرج)، لذا فهذه أيضًا أخطاء كبيرة في التحويل وفقًا للطريقة التي حددتها وزارة التعليم والتدريب.
فهل تحويل الدرجات بالطريقة المذكورة أعلاه أكثر عدالة من رغبة وزارة التربية والتعليم والتدريب مقارنة بلوائح الجامعات والكليات بشأن عدد حصص القبول لكل طريقة قبول؟ إذا كان هناك ظلم في تحديد حصص الالتحاق حسب أساليب القبول في الجامعات والكليات، فإن هيئات إدارة الدولة لديها العديد من التدابير لضمان العدالة في عملية القبول هذه مع ضمان استقلالية الجامعات في التسجيل وفقًا لأحكام قانون التعليم العالي.
المصدر: https://daibieunhandan.vn/lieu-co-cong-bang-trong-quy-doi-diem-xet-tuyen-dai-hoc-nam-2025-post409112.html
تعليق (0)