لا تخلط المواد الدراسية عند تدريس المهارات الرقمية في المدارس

في 11 أبريل، عقدت وزارة التربية والتعليم والتدريب اجتماعًا حول تطبيق الكفايات الرقمية للطلاب والمعلمين.

تنفيذًا للقرار 57-NQ/TW المؤرخ 22 ديسمبر 2024 الصادر عن المكتب السياسي بشأن الإنجازات في العلوم والتكنولوجيا والابتكار والتحول الرقمي الوطني، والقرار رقم 131/QD-TTg المؤرخ 25 يناير 2022 لرئيس الوزراء بالموافقة على مشروع "تعزيز تطبيق تكنولوجيا المعلومات والتحول الرقمي في التعليم والتدريب للفترة 2022-2025، مع رؤية حتى عام 2030"، تنفذ وزارة التعليم والتدريب إطار الكفاءة الرقمية وتعليم المهارات الرقمية وفقًا للتعميم 02/2025/TT-BGDDT الذي ينظم إطار الكفاءة الرقمية للمتعلمين.

وفي كلمته خلال الاجتماع، أكد نائب وزير التعليم والتدريب فام نغوك ثونغ أن إعداد مسودة وثيقة لتنفيذ إطار الكفاءة الرقمية للطلاب والمعلمين ضروري للغاية، خاصة في سياق إطلاق قادة الحزب والدولة لحركة "التعليم الرقمي الشعبي" لجميع السكان.

وأشار نائب الوزير فام نغوك ثونغ إلى أن المشروع يحتاج إلى توفير محتوى ومعايير محددة لإطار الكفاءة الرقمية لكل طالب على جميع المستويات وفقًا للتعميم رقم 02، والذي يجب أن يكون مناسبًا للواقع في كل منطقة ومدرسة عند تطبيقه. إن عملية صياغة الوثائق يجب أن تكون حذرة وشاملة، ولكن ليس بشكل مثالي للغاية، ويجب أن تأخذ بعين الاعتبار التحديات التي سوف تواجهها.

وفيما يتعلق بمسألة تدريب المعلمين على المهارات الرقمية في جميع المستويات، اقترح نائب الوزير أن تكون هناك خطة محددة، وأن يكون هناك تنسيق وثيق وسلس وفعال بين الوحدات. وعلى هذا الأساس، حدد شكل التنظيم والمحتوى المدرج في التدريب لتجنب التسبب في حدوث اضطرابات كبيرة في البرنامج. عند التدريس لا بد من وجود تعليمات مكتوبة لضمان الاستمرارية والتكامل.

وقال السيد تاي فان تاي، مدير إدارة التعليم العام (وزارة التعليم والتدريب): في الماضي، نفذت الإدارة بعض المهام الأولية، بروح دمج أو تعزيز المحتويات في المناهج الدراسية، وخاصة دون تعطيل المواد الدراسية والحصول على أساس قانوني كافٍ للمدارس لتنفيذه بسهولة.

قامت وزارة التعليم العام بتحليل برنامج التعليم العام لتكنولوجيا المعلومات والمواد الأخرى لتحديد مستوى ومتطلبات الكفاءة الرقمية وفقًا لإطار الكفاءة الرقمية المنصوص عليه في التعميم 02 لتطوير جدول مفصل يصف مستوى ومتطلبات الكفاءة الرقمية على جميع المستويات من الابتدائية إلى الثانوية، بما يحقق أهداف برنامج التعليم العام لعام 2018، وفقًا للممارسات الدولية والممارسات التعليمية الفيتنامية.

كما قامت وزارة التعليم العام بتحليل ومراجعة برنامج التعليم العام لكل مستوى وفصل وموضوع ونشاط تعليمي لإيجاد فرص لتنمية القدرات الرقمية للطلاب في كل فصل. ومن ثم، قم ببناء بعض المحتوى التعليمي الجديد الذي لم يتم تضمينه بعد في البرنامج لتلبية متطلبات إطار الكفاءة الرقمية الصادر.

كما أعدت الإدارة أيضًا رسالة رسمية لتوجيه التنفيذ التجريبي لإطار الكفاءة الرقمية لطلاب المدارس الثانوية وطلاب التعليم المستمر، وأرسلت وثيقة تطلب آراء الوحدات والمنظمات والخبراء والعلماء؛ صياغة قرار بإنشاء لجنة الصياغة ومجلس تقييم مواد التدريب للمعلمين حول تعليم مهارات المواطنة الرقمية، ونشر التدريب للمعلمين الأساسيين في المحليات.

وفي تقريره عن مشروع إطار الكفاءة الرقمية للمعلمين، قال نائب مدير إدارة المعلمين والمديرين التعليميين فام توان آنه إن الإدارة قامت بالتنسيق مع اليونيسف والوحدات ذات الصلة لإنشاء مجلس بحثي، والذي يعمل منذ فترة طويلة، ويجري مسوحات في المحليات. وعلى هذا الأساس، قم بإعداد إطار للكفاءة الرقمية للمعلمين، وقم بتنظيم ورشة عمل لطلب التعليقات.

وبحسب هذه المسودة، تنقسم الكفاءات إلى مجموعتين رئيسيتين: الكفاءات الرقمية الأساسية والكفاءات الرقمية المتخصصة التي توضح القدرة على تطبيق حلول وأدوات التكنولوجيا الرقمية في تنفيذ الأنشطة المهنية للمعلمين.

وفي الاجتماع، تبادل ممثلو عدد من الوحدات التابعة لوزارة التربية والتعليم والتدريب الآراء والمناقشة وإبداء التعليقات حول عملية صياغة هذه الوثيقة؛ كما يشير في الوقت نفسه إلى التحديات التي قد تواجه التطبيق العملي، والتي تحتاج إلى حلول للتغلب عليها.

(فيتنام+)

المصدر: https://www.vietnamplus.vn/khong-lam-xao-tron-cac-mon-hoc-khi-giao-duc-ky-nang-so-trong-truong-hoc-post1027199.vnp