الثناء يجب أن يكون للطلاب، وليس للكبار.

فرحة طلاب الصف الأول في مدرسة مينه داو الابتدائية، المنطقة الخامسة، مدينة هوشي منه، في اليوم الافتتاحي للعام الدراسي الجديد 2023-2024 - صورة: NHU HUNG

وفي حديثه إلى توي تري، قال السيد تاي فان تاي: "إن الفرق في طريقة تقييم طلاب المدارس الابتدائية مقارنة بالسابق هو التعديل في اتجاه تقليل الدرجات، وزيادة التعليقات، والتركيز على تقييم العملية لمراقبة الطلاب ودعمهم وتشجيعهم على التقدم مقارنة بأنفسهم".

ينبغي أن يعطى الثناء للطفل، وليس للبالغين. عندما يكون هدف "الثناء" هو خدمة رغبات وتوقعات الكبار، فلن نحل أبدًا مشكلة الضغط على الطفل.

السيد تاي فان تاي

يجب تغيير عقلية المواد الدراسية الرئيسية والفرعية

* انطلاقا من قصة أن حرف الـ "H" هو السبب في عدم تفوق العديد من الطلاب، يعتقد الكثيرون أن طريقة تقييم الطلاب يجب أن تكون بإعطائهم النقاط، وليس مجرد التعليقات لأن ذلك من السهل الوقوع في العاطفية. ماذا تعتقد بشأن هذا الرأي؟

رئيس قسم التعليم الابتدائي (وزارة التربية والتعليم والتدريب) تاي فان تاي

- إن وجهة نظر وزارة التربية والتعليم والتدريب الواردة في التعميم رقم 27 هي عدم تقييم طلاب المدارس الابتدائية على أساس الدرجات في اختبارات التقييم الدورية فقط. يحب العديد من الأشخاص رؤية النتائج ويعتقدون أن ذلك يجعل التمييز واضحًا. لكن تقييم الطفل لن يكون دقيقًا إذا كان يعتمد فقط على اختبار في نقطة زمنية معينة. لدى المعلمين طرق عديدة لتقييم الطلاب وسيكونون هم الذين يفهمون قدرات الطلاب ويحققون تقدمهم بشكل أفضل. ويتم أيضًا تسجيل التقييم التكويني من قبل المعلم في ملف الطالب. وهذا ليس فقط لتلخيص وتحديد عناوين الطلاب في نهاية العام، بل أيضا ليكون بمثابة أساس للتسليم والتسليم بين معلمي كل فصل في مواصلة دعم ومراقبة الطلاب في الصفوف العليا عن كثب.

* كيف تشعر عندما يكمن إحباط بعض الآباء في حقيقة أن الطلاب يحققون نتائج عالية في مواد مثل الرياضيات واللغة الفيتنامية واللغات الأجنبية، في حين أن المواد التي تحمل علامة "H" غالبًا ما تكون الموسيقى والتربية البدنية، مما يتسبب في فقدان الطلاب لألقابهم الممتازة؟

- إن متطلب برنامج التعليم العام لعام 2018 هو تقييم قدرات الطلاب وصفاتهم بناءً على المواد والأنشطة المصممة. قد تظهر الكفاءة بشكل أساسي في موضوع واحد ولكنها لا تزال ذات صلة بموضوعات أخرى. ولذلك فإن التفكير في الموضوعات الرئيسية والفرعية يحتاج إلى تغيير.

* إذا لم تكن هناك تخصصات رئيسية أو فرعية، فلماذا بعض المواد لها درجات في الاختبارات الدورية، والبعض الآخر لها تعليقات فقط؟

- يعتمد ابتكار التقييم لطلاب المرحلة الابتدائية على تقليل التسجيل وزيادة تعليقات العملية. لذلك، سيكون هناك مواضيع لها اختبارات دورية ومواضيع لها تعليقات فقط. في الصف الأول، فقط اللغة الفيتنامية والرياضيات لديهما اختبارات دورية للدرجات، وفي الصفوف الأعلى سيكون هناك بعض المواد الأخرى. المواد الدراسية المصنفة هي مواد دراسية أساسية سوف يستخدمها الطلاب في الفصول الدراسية اللاحقة، وهي مواد ذات محتوى علمي عالٍ. إن المواد التي يتم تقييمها عن طريق التعليقات فقط هي مواد خاصة، والغرض منها مساعدة الطلاب على تجربة المعرفة. ولكن ليس لأنه غير مصنف، بل هو موضوع ثانوي.

الضغط من العنوان هو بسبب الكبار

* تعمل وزارة التربية والتعليم على ابتكار طريقة تقييم الطلبة على أمل تخفيف الضغوط عليهم، لكن في الواقع هناك "نقاط عمياء" في المواد الدراسية لا تعطي درجات. وهذا يضيف ضغطًا على الأطفال دون قصد. ماذا تعتقد بشأن هذا الوضع؟

- يجب أن يتم التقييم والمكافأة للطفل. إذا اخترنا هذا النهج، فسوف نرى كيف يمكن للقواعد أن تقلل إلى أقصى حد من الضغط والتوتر على الأطفال، مما يساعدهم على أن يكونوا سعداء، واثقين، ومتحمسين عندما يتم تشجيعهم. وعلى وجه الخصوص، إذا فكرنا في الأطفال، فيجب علينا تقييمهم والثناء عليهم حتى لا نغفل حالات خاصة. على سبيل المثال، يجب تشجيع الطالب المعاق الذي لا يزال يستكمل متطلبات التعلم ويتمتع بسلوك جيد ومكافأته. أو طالب يواجه بعض الحوادث ولكنه يتغلب عليها لإكمال دراسته بشكل جيد، طالب بطيء التعلم ولكنه يبذل جهودًا كبيرة لتحقيق نتائج أفضل منه...

ولا يقتصر الثناء على الطلاب وتشجيعهم على نهاية الفصل الدراسي أو العام الدراسي فقط. أثناء عملية التدريس، يمكن للمعلمين بالتعاون مع جمعية أولياء الأمور أيضًا تنفيذ أشكال من المكافآت والتشجيع بشكل استباقي. في الواقع، بالإضافة إلى تقييم المعلمين، تسمح العديد من المدارس أيضًا للطلاب بالتصويت لتكريم الطلاب ذوي الأداء الأكاديمي الجيد والأنشطة والتقدم. لا تمنح المدارس شهادات تقدير للطلاب المتفوقين فحسب، بل يمكنها أيضًا منح شهادات تقدير للطلاب المتميزين في مادة ما، أو نشاط معين، أو الذين أحرزوا تقدمًا، أو تغلبوا على الصعوبات...

* وزارة التربية والتعليم لديها لوائح، ولكن في الوقت الحاضر لا تزال العديد من الهيئات والمنظمات توصي فقط بالحالات التي تحمل شهادات تقدير للألقاب الممتازة والجيدة. ناهيك عن أن العديد من الآباء يعرضون ألقاب أبنائهم على مواقع التواصل الاجتماعي.. ما رأيكم بهذا التناقض؟

- وفي هذا الصدد، آمل أيضاً أن تقوم الهيئات والمنظمات وجمعيات تعزيز التعلم... عند مكافأة الطلاب من أبناء المسؤولين والموظفين بدراسة لوائح وزارة التربية والتعليم والتدريب للحصول على اللوائح المناسبة، المتوافقة مع روح التقييم والمكافأة الحالية. كيفية الثناء بحيث يشعر الأطفال بالسعادة والتشجيع، وليس بحيث ينزعج الآباء ويستمرون في الضغط على الطفل. وهذا أيضًا ما تريد وزارة التربية والتعليم والتدريب أن يفهمه المجتمع وأولياء الأمور ويدعمونه.

الابتكار في تقييم الطلاب

وفقًا للسيد تاي فان تاي، أصدرت وزارة التعليم والتدريب في عام 2020 التعميم رقم 27/2020/TT-BGDDT الذي ينظم تقييم طلاب المدارس الابتدائية بروح تقليل الضغوط غير الضرورية، وتشجيعهم وإنسانيتهم. ويتوافق ذلك أيضًا مع هدف برنامج التعليم العام لعام 2018، وهو تنمية قدرات الطلاب وصفاتهم من خلال متطلبات المواد والأنشطة التعليمية المصممة لكل فصل دراسي في كل مستوى.

* مع مواد خاصة مثل الفن والموسيقى والتربية البدنية... فقط الطلاب الموهوبون يمكنهم تحقيق نتائج جيدة. هل تعتبر القاعدة التي تنص على أن "الإكمال الجيد" هو الشرط الوحيد للطلاب المتفوقين مرتفعة للغاية؟

- في برنامج التعليم العام لعام 2018، لا تهدف المواد الخاصة إلى تدريب الطلاب على المتابعة كما كان من قبل أو تدريب الطلاب الموهوبين، ولكن إلى مساعدة الطلاب على اكتساب الفهم والتقدير للفن لتعزيز المشاعر الصحية لديهم. على سبيل المثال، في مادة الموسيقى في المدرسة الابتدائية، الطالب الذي يتمتع بصوت غنائي جيد لا يحقق بالضرورة نتائج جيدة لأن المادة تتطلب من الطلاب أن يكون لديهم معرفة أساسية، تهدف إلى تكوين المشاعر والقدرة على إدراك الموسيقى. وقد تم اعتبار متطلبات كل مادة وفئة مناسبة لعلم نفس كل فئة عمرية ولعامة الطلاب، وليس فقط للطلاب الموهوبين.

لا ينبغي "إجبار" الطلاب

برأيي، نحن بحاجة إلى تغيير تقييم الطلاب في الاتجاه الذي يجعل الطلاب يتفوقون في جانب واحد ويتم تشجيعهم في جوانب أخرى. بالنسبة للطلبة المتفوقين في جميع المواد، من الضروري تقييم ثلاث مواد قوية والمواد الأخرى يمكن أن تكون في مستوى عادل أو أعلى، وهو ما سيكون صادقا للواقع. على سبيل المثال، في الموسيقى والرسم والتربية البدنية، يمكن للطلاب الحصول على درجة H أو أعلى، ولكن في اللغة الفيتنامية والرياضيات واللغة الإنجليزية، يمكن للطلاب الحصول على درجة 9 أو أعلى ليتم تصنيفهم على أنهم ممتازون. في الواقع، لا يوجد أحد ممتاز بنسبة 100% عندما يولد، والمهن تعتمد أيضًا على ميول كل شخص، لذلك من المستحيل تقييم جميع الجوانب "لإجبار" الطلاب بهذه الطريقة.

السيدة فام ثانه فونغ (منطقة بينه ثانه، مدينة هوشي منه)

فقط قم بتقييمه على أنه مرضي.

أعتقد أن تقييم جميع المواد وبعض المواد النوعية يجب أن يكون 9 أو أعلى لإعطاء الطالب لقب ممتاز ليس مناسبًا في تقييم طلاب المرحلة الابتدائية. في رأيي، بالنسبة للمواد التي لا يتم تقييمها نوعيًا، يحتاج الطلاب فقط إلى تقييمهم على أنهم ناجحون، وليسوا مكملين أو مكملين جيدًا. بالنسبة للأطفال الذين لديهم قدرات موسيقية أو فنية، سيتم تشجيعهم على متابعتها بطرق أخرى. ولا يجوز إدخاله في التقييم العام بشكل آلي واستخدامه كمعيار لتصنيف الطلاب على أنهم ممتازون.

السيدة تران ثي ثو ثوي (معلمة سابقة في مدرسة فو ترونغ توان الابتدائية، المنطقة العاشرة، مدينة هوشي منه)

المصدر: https://tuoitre.vn/khen-phai-vi-hoc-sinh-khong-vi-nguoi-lon-20240528233146243.htm