ماذا يقترح طلاب الصف العاشر؟

بالنسبة لطلاب الصف العاشر، يُعد هذا الفصل الدراسي الأول لهم في الدراسة وفقًا للمنهج الجديد. قبل الصف التاسع في العام الماضي، كان هؤلاء الطلاب يتبعون المنهج القديم لعام ٢٠٠٦. بعد فترة من الدراسة والتدريب، أبدى طلاب الصف العاشر الحاليون بعض الملاحظات.

الحماس للابتكار في المناهج الدراسية وأساليب التدريس.

أجريتُ استطلاعًا مصغرًا بين طلاب الصف العاشر. أبدى معظم الطلاب حماسًا أكبر للمنهج الجديد مقارنةً بالمنهج القديم. ووفقًا لهم، يتيح لهم المنهج الجديد اختيار مجموعات من المواد الدراسية تتضمن موادًا يستمتعون بها. كما أن العديد من المواد الدراسية مصممة لتقليل المحتوى النظري وزيادة التطبيق العملي.

فيما يتعلق بأساليب التدريس والتعلم، أفاد معظم الطلاب بأنهم استمتعوا بها لأنها لم تكن مقيدة أو محددة بشكل صارم بالكتب والمواد الدراسية. بل على العكس، عززت هذه الأساليب دور الطلاب الاستباقي والإبداعي والتعلم الذاتي. أتيحت للطلاب فرص أكبر لتبادل الأفكار والمناقشة والعمل الجماعي. ونتيجة لذلك، كانت الدروس حيوية دائمًا، على عكس الجو الهادئ الذي كان سائدًا سابقًا. في مواد مثل اللغة الإنجليزية والأدب، عزز المعلمون أيضًا مهارات الطلاب في القراءة والتحدث والاستماع، بدلًا من التركيز المفرط على مهارات الكتابة كما كان في السابق، مما ساعد الطلاب على أن يصبحوا أقل خجلًا وسلبية في التعلم والتواصل.

طلاب الصف العاشر خلال حصة الأدب ضمن المنهج الجديد.

فيما يتعلق بالتقييم، يفضل الطلاب البرنامج الجديد لأنه يُقيّم نقاط قوتهم بشكل شامل. كانت طريقة التقييم القديمة تركز فقط على الاختبارات الكتابية. في المقابل، تتضمن الطريقة الجديدة أشكالاً متنوعة مثل المنتجات والعروض التقديمية والأنشطة العملية، مما يجعل التعلم أكثر متعة وفعالية للطلاب.

فيما يتعلق بالأدب، ورغم أن مواد الامتحان كانت خارج الكتاب المدرسي، مما شكل تحدياً للطلاب، إلا أنهم أبدوا استحسانهم وتقديرهم الكبير لهذه الطريقة في التقييم. واعتبرها الطلاب من أبرز الجوانب الإيجابية، وأهم تحول في المنهج الجديد.

تنشأ المخاوف لأن البرنامج لا يزال يتطلب جهداً كبيراً، فضلاً عن عواقب الإفراط في الجهد.

ومع ذلك، لا يزال الطلاب يُبدون قلقًا بالغًا حيال عبء المنهج الجديد وتداعياته. وقد شارك أحد طلاب الصف العاشر قائلًا: "أجد أن المنهج الجديد لا يُخفف عبء العمل على الإطلاق؛ والدليل على ذلك أنني أسهر كل يوم حتى الحادية عشرة أو الثانية عشرة ليلًا لإنجاز واجباتي المدرسية".

يُلقي المنهج الجديد عبئًا إضافيًا على الطلاب، إذ يُكلّفهم المعلمون بمهام كثيرة. فمعظم المواد الدراسية تتطلب منهم تقديم مشاريع تعليمية، وهو ما يستلزم جهدًا كبيرًا. ورغم أن تقديم الطلاب لعروض تقديمية أمرٌ جيد، إلا أن إعداد هذه المشاريع يستنزف جزءًا كبيرًا من وقتهم.

قام أحد الطلاب بتحليل الآثار الضارة للإفراط في استخدام الأنشطة الجماعية: "لن يكون العمل الجماعي فعالاً للتعلم مع الأفراد غير النشطين في المجموعة. سيصبح هؤلاء الطلاب معتمدين على الآخرين، وغير راغبين في العمل، وعلى المدى الطويل، سيعانون من انتكاسات تعليمية خطيرة."

يقدم طلاب الصف العاشر عروضاً تقديمية حول عيد رأس السنة القمرية الفيتنامية (تيت).

تُساعد الأنشطة المتنوعة (مثل التوجيه المهني، والتعلم التجريبي، والأنشطة خارج الصف الدراسي) الطلاب على أن يصبحوا أكثر نشاطًا ومبادرة، بما يُؤهلهم ليصبحوا مواطنين عالميين. مع ذلك، فإن الإفراط في تنظيم هذه الأنشطة وتكرارها قد يُؤدي إلى الإرهاق، وهو ما يُثير قلق الطلاب.

يبدو النقاش الدائر حول السماح باستخدام الهواتف المحمولة في المدارس أو حظره متقادماً في ضوء التوجه الحالي للمناهج الدراسية الجديدة. ففي الوقت الراهن، يجمع التدريس والتعلم والتقييم في إطار البرنامج الجديد بين أساليب متعددة، سواءً حضورياً أو عبر الإنترنت. حتى المواد التعليمية تُرسل الآن إلى الطلاب إلكترونياً، بدلاً من تصويرها كما كان سابقاً.

يتطلب هذا من كل طالب إحضار أجهزة رقمية مثل الهواتف الذكية والأجهزة اللوحية وأجهزة الكمبيوتر المحمولة إلى الصف. لذا، يتعين على المدارس تعزيز دورها الإداري. وإلا، فسيسهل على الطلاب "إساءة استخدام هواتفهم، مما يؤدي إلى عواقب وخيمة"، كما ذكر أحد الطلاب.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-hoc-sinh-lop-10-de-xuat-gi-185240108191500413.htm