TPO – من خلال الرحلات الميدانية والتجارب العملية والعروض التقديمية، سيتذكر الطلاب المعرفة حول التاريخ بشكل أسرع ولفترة أطول، وسيرون أن التاريخ "ليس مملًا كما كنت أعتقد".
 |
| يبدو أن الطلاب متحمسون للندوات المواضيعية. الصورة: NVCC |
فام كووك فونج تري – 10 أخبار 2 – مدرسة الموهوبين الثانوية، جامعة مدينة هوشي منه الوطنية: شغوفة بالتاريخ بسبب القصص الرائعة والمدهشة
تعلم التاريخ ليس مملًا كما كنت أعتقد! أنا لا أتعامل مع التاريخ من خلال القراءة والحفظ، لأنني أدرك أن وجهة نظر العديد من الفيتناميين حول هذا الموضوع غالبًا ما تكون محدودة للغاية بالكلمات. بدلاً من ذلك، أنا شغوف بالتاريخ بسبب القصص الرائعة والمدهشة، وبسبب الفرصة لتجربة الواقع من خلال السفر حول العالم.
بفضل دراستي للتاريخ، أتيحت لي الفرصة لزيارة المنطقة منزوعة السلاح بين كوريا الجنوبية وكوريا الشمالية؛ قم بزيارة طوكيو وأوساكا وناغويا لمعرفة المزيد عن موهبة اليابان والتطور الملحوظ في القرنين التاسع عشر والحادي والعشرين؛ وذهبت إلى ديان بيان، ووقفت على التل A1 لأشهد بأم عيني التضحية العظيمة التي قدمها الشعب الفيتنامي من أجل الوطن.
أعطني تجربة مختلفة عن الآخرين، المس الجدار الحجري للكهف أو جدار القلعة - يأتي إلي شعور بالسعادة والرضا - في تلك اللحظة، يتذكر عقلي ما سمعته ورأيته، وأشعر بعمق أنني أصبح جزءًا من تلك القصة.
بالنسبة لي، التاريخ ليس مجرد قصص مسجلة في الكتب أو تحكيها الأجيال السابقة، بل هو أيضًا تجارب واقعية أكتشفها وأشعر بها بنفسي. أتيحت لي الفرصة لإنشاء مجلة أدبية مع أصدقائي، ومشاهدة مقاطع فيديو رسوم متحركة شهيرة عن التاريخ على موقع يوتيوب – وهو أمر رائع ومثير للاهتمام.
لقد كان أساتذتي هم من أظهروا لي قدرة التاريخ على إشباع عواطفي وتوفير المعلومات التي أحتاجها. تأتيني المعرفة بشكل طبيعي، وانتقائي، مما يثير فضولي حول الأشياء التي أحبها، وبالتالي يحفزني على الخوض بشكل أعمق في الاستكشاف والبحث بمزيد من التفصيل. عندما أشاهد فيديو رسوم متحركة عن معركة تاريخية، أشعر بالحيوية والمعنى لما أتعلمه، وأرى العلاقة بين الماضي والثقافة المعاصرة. لقد أظهر لي معلميني أنه عندما أشارك في العملية الإبداعية، أشعر بأنني متصل حقًا بما أتعلمه، مما يجعل المعرفة جزءًا من تجربتي الشخصية، وليس مجرد معرفة الكتاب.
 |
| المعلمون والطلاب في مدرسة تران داي نجيا الثانوية للموهوبين أثناء التقرير حول مشروع مدينة الكوماندوز. الصورة: NVCC |
نجوين هوانج جيا خانج 8A6 - مدرسة تران داي نجيا الثانوية للموهوبين: دع الطلاب يقدمون
مع الرأي العام أن التاريخ هو موضوع ممل وموضوع يجب حفظه. لكن خلال عملية الاتصال ببيئة تران تشوين، تغيرت وجهة نظري كثيرًا. بالنسبة لي، لم يعد التاريخ موضوعًا مملًا وسهلاً مثل الجلوس في محاضرة، بل خلق شعورًا بالمنافسة العالية في عملية تعلم التاريخ.
خلال فترة دراستي مع المعلم، كان عليّ أن أقدم العديد من العروض التقديمية، على الرغم من أنني لم أكن جيدًا جدًا في العرض، وفي كل مرة كنت أقدم فيها، كنت أشعر بالخوف... لم أكن خائفًا من الوقوف أمام الفصل بأكمله، ولكن من الأسئلة النقدية التي كادت أن تطيح بي... ولكن بفضل ذلك، اكتشفت ضعفي القاتل في حبكة التاريخ واكتشفت أشياء مثيرة للاهتمام لم أكن لأعرفها لولا الانفتاح من خلال هذه العروض التقديمية.
وبالإضافة إلى ذلك، في نهاية العام، تمكنت أيضًا من الاستماع إليها تتحدث عن المعارك وأساليب القتال فيها كطريقة لتخفيف التوتر والاستماع إلى القصص بحماس. باختصار، لقد ساعدت طريقة تدريس معلمتي طفلي على اكتساب المزيد من الخبرات والتغلب على المزيد من الصعوبات، مما ساعد على تطوير تفكيره بطريقة غير متوقعة لتحقيق أهداف أكبر في المستقبل. لذا، فإن التاريخ ليس موضوعًا مملًا، بل إنه مختلف تمامًا عن الموضوعات الأخرى إذا عرفنا كيفية استغلاله وتطويره.
لي ثي تونغ في - الصف الثاني عشر، مدرسة تران داي نجيا الثانوية للموهوبين: دعونا نغير طريقة الاختبار
أما بالنسبة لطريقة التعلم التي عشتها في الصف التاسع والعاشر، والتي كانت تتمثل في امتصاص المعرفة بشكل سلبي من خلال قراءة الكتب والإجابة على الأسئلة ثم الذهاب مباشرة إلى الاختبار، والتدريس من خلال امتصاص المعرفة بشكل نشط مثل النظر إلى الخرائط أو ذكر الأحداث أو تقديم الاستراتيجيات، فإن التعرف على أسباب وتأثيرات تلك التأثيرات ساعدنا على ربط وتشكيل جسور بين محتويات المعرفة. ومن هناك يتم الوضوح بين المعرفة.
لأن التاريخ موضوع واسع، فإذا قرأنا وأجبنا واختبرنا فقط، فهذا يشبه الحفظ الطبيعي، فبعد الانتهاء من التعلم سوف ننسى، لذا من خلال التعلم بهذه الطريقة، يمكننا أن نفهم بوضوح، ونستوعب ارتباط الأحداث ومن ثم نصبح أكثر اهتمامًا بالتاريخ لأننا نفهم ما نقرأه، وندرك كيف ترتبط هذه المعرفة بالمحتوى في الماضي والحاضر، ولا تقتصر فقط على كلمة "التعلم" ولكن أيضًا "الفعل".
الطريقة التي يمكن للمعلمين من خلالها مساعدة الطلاب على أن يكونوا أكثر إلهامًا واهتمامًا بالموضوع هي تغيير طريقة اختبارهم (أعلم أيضًا أن الاختبارات إلزامية ولا يمكن تغييرها)، لكنني أعتقد أنه بدلاً من الاختبار على الورق، يمكننا تقديم عروض تقديمية كطريقة للطلاب لتعلم المعرفة بشكل أكثر نشاطًا والبحث بشكل أعمق لاستغلال حدث تاريخي بشكل أفضل، لأن الاختبار بالطريقة المعتادة يجعل الطلاب "مترددين في التعلم".
بالإضافة إلى ذلك، أعتقد أيضًا أنه بعد كل درس، يمكننا تلخيص المحتوى في شكل رسم بياني. لن يكون الأمر أكثر إثارة للاهتمام بالنسبة للطلاب، ولكن لأن الرسم البياني سهل الرؤية، وسهل تذكر الكلمات الرئيسية، ويمكن للطلاب ربط المحتوى بسهولة أكبر من خلال الرسم البياني، أعتقد أنه سيكون من الأسهل عليهم الفهم والتعلم، ولن يشعروا بالكثير من الضغط في التعامل مع الكثير من البيانات مثل التواريخ أو أسماء الشخصيات، وما إلى ذلك. سيؤدي هذا إلى إنشاء بيئة تعليمية أكثر منطقية وتفاعلية بالنسبة لك مع المعرفة الأساسية التي يتم تدريسها في الكتب المدرسية.
تعليق (0)