المعلمون: قيادة الأطفال

في بعض الأحيان لا يفكر المعلمون أنفسهم كـ "قادة" لطلابهم، سواء في نظر المجتمع أو في نظر الطلاب أنفسهم.

هناك دور للمعلم غير واضح ونادرًا ما يتم ذكره وهو دور قيادة الأطفال - الصورة: NHU HUNG

إذا كان المعلمون على دراية بدور "القائد"، فسوف يبذلون المزيد من الجهود ليكونوا على قدر الثقة الممنوحة لـ "القادة" عند ممارسة مهنتهم.

في برنامج التعليم العام الجديد، تم تحديد دور المعلمين بشكل أكثر شمولاً من ذي قبل.

المعلمون هم "معلمون ومربون"، و"مرشدون"، و"مشاركون في عملية التعلم"، وأيضًا "متعلمون وباحثون". ولكن هناك دور للمعلم غير واضح ونادراً ما يتم ذكره، وهو دور قيادة الأطفال.

هناك العديد من أنواع القادة المختلفة في الحياة، لكن لديهم جميعًا أشياء مشتركة.

بالإضافة إلى الكفاءة المهنية التي غالبًا ما يتم إثباتها من خلال الدرجات العلمية، فإن قدرة القائد وصفاته تتجلى أيضًا من خلال الذكاء الاجتماعي، والذكاء العاطفي، وحل النزاعات، واتخاذ القرار، وإدارة التغيير، وما إلى ذلك.

وتبدو هذه "المجموعات" من المهارات والكفاءات بعيدة كل البعد عن القاعدة في برامج تدريب المعلمين اليوم، على الرغم من أن البيئة المدرسية أصبحت معقدة بشكل متزايد مع زيادة مشاركة وسائل الإعلام والمجموعات العامة المختلفة.

إذن ماذا يعني أن تكون قائداً؟

يتعلق الأمر بتحديد الأهداف والرؤية للمجموعة، وتحفيز كل فرد، وتشجيعه، ودعمه، وتوجيهه. إذا كان المعلمون يعرفون فقط كيفية العثور على الأخطاء، والتوبيخ، والمعاقبة، فهم ليسوا قادة جيدين.

إن الأمر يتعلق بتقديم مثال للآخرين. المعلم الذي لا يقرأ لا يمكنه أن يتوقع تشجيع الطلاب على القراءة.

المعلم الذي يشعر بالملل والتعب من مهنته لا يستطيع أن يأمل في إلهام الطالب للسعي لاحقًا لاختيار وظيفة مفضلة لمتابعة الشغف والتفاني. لا يستطيع المعلم الذي لديه أسلوب غير لائق في الكلام أن يلوم طلاب اليوم على فظاظتهم ووقاحة كلامهم...

متى يفشل القائد؟

وهنا يفقد القائد الثقة في العمل الذي يقوم به، ويفقد ثقة بقية الناس. يعتمد جوهر القيادة على إيمان الجماعة بالمكانة الشخصية للزعيم.

كلما تمكن المعلمون من بناء مصداقيتهم الشخصية والجماعية، كلما تحسنت فرصهم في قيادة الطلاب بنجاح. فقط عندما يصبح "المعلمون معلمين" يمكننا أن نتوقع أن يصبح "الطلاب طلابًا"، ومن ثم يمكن إنشاء "المدارس هي المدارس، والفصول هي الفصول".

وقد سلطت وسائل الإعلام الضوء على أوجه القصور في القوة التدريسية، مما أضر إلى حد ما بصورة المعلمين. لكن هذه قصص فردية، ولا نستطيع أن ننكر المساهمات الصامتة لملايين المعلمين الآخرين الذين يعملون بجد لرعاية الأطفال وتعليمهم كل يوم.

إنهم يساهمون بصمت في قضية التعليم الوطني من خلال ساعات التدريس وأيام العمل والسنوات الدراسية مع مسؤوليات وضغوط لا حصر لها.

قد لا تتاح لهم الفرصة للتبرير أو التوضيح في وسائل الإعلام. وقد لا تتاح لهم الفرصة للمطالبة بمزايا إضافية مثل الرعاية الصحية العقلية أو الأجر الإضافي مقابل العمل في المنزل. قد لا تتاح لهم الفرصة لرؤية ثمار تعليمهم لعقود من الزمن...

ولكن إذا علم المعلمون أنهم قادة للأطفال، فسوف يقبلون الوحدة والتضحية الصامتة من أجل المضي قدمًا دون شكوى أو لوم، لأن الوقت وحده هو القادر على الإجابة بشكل كامل على إرث القائد.

إذا علم المعلمون أنهم قادة، فسوف يكونون أكثر تسامحًا مع الأخطاء وسينظرون إلى ما يمكن للطلاب فعله وما يحاولون فعله بدلاً من ما لا يستطيعون فعله أو ما لم يفعلوه.

وبمعرفة أنفسهم كقادة، يمكن للمعلمين استخدام معرفتهم بالعلوم التربوية وعلم النفس لتصميم بيئة تساعد جميع الطلاب على أن يكونوا سعداء بدلاً من إجبار "الأسماك على تسلق الأشجار".

إذا كان المعلم يعلم أنه قائد، وعندما يستخدم القوة لتعليم الطلاب، فإنه خان رسالة مهنته، وهي "حماية الأطفال بأي ثمن".

وإذا كان المعلمون يعرفون أنهم قادة، فسوف يشعرون دائمًا أنهم ليسوا جيدين بما فيه الكفاية، أو غير إيثاريين بما فيه الكفاية أمام جميع طلابهم.

إذا أدرك كل معلم أنه قائد للأطفال، فإنه يعرف مدى أهميته للمجتمع. إن هذا الشعور بالاحتراف، وهذا الفخر أعظم من أي ثناء أو امتنان من الآخرين.

المصدر: https://tuoitre.vn/giao-vien-nghe-lanh-dao-tre-em-20241122091637013.htm