يجب أن يتغير التعليم إذا كنا لا نريد أن نتخلف عن الركب.

يتغير المجتمع بسرعة، وخاصة مع ظهور التكنولوجيا الجديدة بشكل مستمر والتي كان لها تأثير قوي على العديد من مجالات الحياة في الآونة الأخيرة، ويضطر التعليم إلى التغيير إذا كان لا يريد أن يتخلف عن الركب. [إعلان 1]

تي اس. يعتقد نجوين خان ترونج أنه في سياق التكنولوجيا المتطورة بسرعة، فإن التعليم مجبر على التغيير.

لا يزال الإصلاح التعليمي يواجه العديد من العوائق

إن فيتنام، مثل العديد من بلدان العالم، تعمل على إصلاح التعليم. إن الابتكار أو الإصلاح التعليمي هو حاجة ضرورية وطبيعية لكل بلد. لأن المجتمع يتغير بسرعة، وخاصة مع ظهور التكنولوجيا الجديدة بشكل مستمر، والتي كان لها تأثير قوي على العديد من مجالات الحياة في الآونة الأخيرة. وفي ظل هذا السياق، يصبح التعليم مجبراً على التغيير إذا لم يكن يريد أن يتخلف عن الركب.

عند مراقبة الابتكار التعليمي الحالي، أرى أن فيتنام تحاول أن تحذو حذو الدول المتقدمة من حيث محتوى وأساليب الممارسة التعليمية في المدارس.

على سبيل المثال، سياسة برنامج الكتب المدرسية المتعددة، وتخفيف الامتحانات والدرجات لتقليل الضغط على الطلاب، وزيادة اختيار المواد الدراسية ذات المستوى الأدنى في المدارس مثل الاختيار الأخير للكتب المدرسية (التعميم 27/2023/TT-BGD-DT).

لدى العديد من البلدان المتقدمة ممارسات تعليمية مماثلة بهدف تدريب الناس على أن يكونوا مستقلين، ويحكمون أنفسهم فكريًا وعاطفيًا وأخلاقيًا وجسديًا حتى يتمكن الشباب من دخول الحياة بثقة، ويكونوا قادرين على رعاية أنفسهم وخدمة المجتمع. إن هذا الهدف هو خلاصة العديد من الأفكار الفلسفية والتعليمية على مر القرون من جان جاك روسو، وإيفان كانط إلى م. مونتيسوري والعديد من المعلمين المرموقين الآخرين، وهو أيضًا متوافق تمامًا مع الطبيعة الطبيعية للبشر والمجتمع.

لذلك أيدت هذا الإصلاح منذ البداية ولكنني كنت قلقاً أيضاً من أن هذا الإصلاح لن يصل إلى النهاية، وسوف يقع في حالة من الفتور والاضطرابات والعديد من المشاكل، وسوف يتغير نظام التعليم باستمرار ولكن لن يصل إلى الوجهة المرجوة. ربما أن هدفنا غير واضح، ولكن المقاومة من عادات التفكير والتصرف في المجتمع بشكل عام وكل مادة في النظام التعليمي بشكل خاص كبيرة جداً. لا تزال أيديولوجية تقدير الدرجات العلمية موجودة، ومتجذرة في تفكير كثير من الناس.

في أي بلد، لا توجد المؤسسات التعليمية بشكل مستقل أبدًا، بل هي دائمًا "نسل"، جزء من المجتمع ككل، ومرتبطة دائمًا بشكل عضوي، ومتفاعلة، ومؤثرة في المؤسسات الأخرى. لذلك، من أجل فهم إصلاح التعليم بشكل كامل وناجح، من الضروري أن نتعلم ونغير أشياء كثيرة، من المؤسسات الأخرى خارج التعليم والعكس صحيح. لقد أعجبت كثيرا بالشعار المنشور على غلاف المجلة التربوية الفرنسية: "تغيير المجتمع لتغيير المدارس، تغيير المدارس لتغيير المجتمع".

نحن نتعلم ونبتكر التعليم في اتجاه البلدان المتقدمة. لكن هدف التعليم العام في العديد من البلدان المتقدمة هو تدريب مواطنين صالحين للعيش والعمل والتنمية والدفاع عن ديمقراطياتهم. إن هذا الهدف مناسب ومتناغم تمامًا، ويتم التعبير عنه بشكل متسق ومتماسك من الدستور وقانون التعليم إلى الوثائق الفرعية للقانون، ويتخلل كل موضوع في النظام التعليمي.

في حين أن نظامنا التعليمي يختلف عن هذه البلدان. ينص قانون التعليم الحالي على أن إحدى مهام التعليم العام هي "تكوين شخصية الشعب الاشتراكي الفيتنامي والمسؤولية المدنية". لا تزال أيديولوجية تقدير الدرجات العلمية موجودة، ومتجذرة في تفكير كثير من الناس...

الحاجة إلى إعداد جيل جديد من المعلمين

العادات هي مفهوم كبير في نظرية بيير بورديو، هناك عادات جماعية لمجتمع بأكمله وعادات كل فرد. العادات هي عادات وتقاليد في التفكير والتصرف، أشياء متجذرة منذ زمن طويل... إن الطريقة القديمة في التفكير والممارسة في التعليم في بلدنا موجودة منذ زمن طويل، وقد خلقت معايير مستقرة، وشكلت وعياً جماعياً في المجتمع كله. ولذلك، فليس من السهل تغيير هذه العادة من دون برنامج إصلاحي مستمر وطويل الأمد، بقيادة مصلحين تربويين ذوي بصيرة وكفاءات.

لا يزال الإصلاح التعليمي الحالي يواجه العديد من العوائق. كيف يمكننا تغيير عاداتنا فقط من خلال التعليمات أو جلسات التدريب القصيرة؟ ومن الطبيعي والمفهوم أن يعود الأفراد إلى طرقهم القديمة عندما تهدأ الأسباب والحركات. وهذه عقبة أخرى مهمة أمام الابتكار التعليمي، وهي موجودة داخل كل كيان من كيانات النظام.

على سبيل المثال، نجحت فنلندا في تنفيذ الإصلاحات التعليمية. لقد وضعوا المعلمين في المركز، باعتبارهم موضوعات الابتكار. قبل إصدار برنامج الابتكار التربوي، كانت مدارسهم وهيئاتهم التربوية قد ابتكرت بالفعل منذ سنوات عديدة. لقد قاموا بإعداد فريق من المعلمين ذوي الجودة، هؤلاء المعلمون بادروا ونادوا وشجعوا المجتمع بأكمله على الابتكار في التعليم.

إذا نظرنا إلى الوراء، نجد أننا لم نقم بإعداد جيل جديد من المعلمين، ولم نقم بتثبيت "نظام تشغيل جديد" في المواد الدراسية الرئيسية. في الواقع، يجب على المعلمين أيضًا أن يتغيروا، لأن الإصلاح التعليمي لن يكون سلسًا وناجحًا مع كبار السن الذين يخافون التغيير.

التعليم هو الطريق الذي يدخل الأفراد إلى المجتمع، وهو المؤسسة التي تخلق الموارد البشرية للمجتمع. سواء تطورت دولة ما أم لا، ومدى سرعة تطورها أو بطئه، يعتمد على كيفية تصميم الطريق. أي بلد لديه نظام تعليمي يخلق بيئة تساعد كل فرد على تطوير قدراته المتاحة بأفضل ما في قدرته سوف يتطور.

يتمتع الأطفال بنفس القدرة الغنية على التعلم والإبداع، أما الباقي فيعتمد على النظام التعليمي في كل بلد. تعتبر فيتنام أفضل من العديد من البلدان الأخرى حيث أنها تمتلك قوة شابة قوية. إن ما تبقى هو كيف يجب على نظامنا التعليمي أن يتحول ويبتكر من أجل خلق "منتجات تعليمية" عالية الجودة وقادرة على التكيف مع العصر، وفي الوقت نفسه تعزيز قدرات الأجيال الشابة في المستقبل.

تي اس. نجوين خان ترونج هو باحث تربوي ومؤلف كتاب "التعليم الفيتنامي والفنلندي". مترجم سلسلة كتب كيف تدرس الآن؟

*المقال يعبر عن رأي الكاتب.

[إعلان 2]
مصدر