تقليل العمل "غير المهني" حتى يتمكن المعلمون من التركيز على التدريس

[إعلان 1]

Giảm công việc 'ngoài' chuyên môn để giáo viên chuyên giảng dạy - Ảnh 1. — الأستاذ المشارك فونرافي ثومافان من تايلاند (وسط الصورة) يشارك في المؤتمر - الصورة: ترونغ نهان

في الفترة من 25 إلى 26 سبتمبر، عقد مركز التدريب الإقليمي SEAMEO في فيتنام (SEAMEO RETRAC) اجتماع مجلس إدارته السابع والعشرين في مدينة هوشي منه، بمشاركة العديد من المعلمين والخبراء من وزارات التعليم في دول رابطة دول جنوب شرق آسيا.

وفي هذا السياق، ناقش الخبراء العديد من التحديات التي تواجه التعليم في رابطة دول جنوب شرق آسيا، بما في ذلك تطوير الكوادر التدريسية.

بعد المشاركة في العديد من المشاريع لبناء مدارس سعيدة في تايلاند، أدرك الأستاذ المشارك فونرافي ثومافان - نائب الأمين العام لأمانة مجلس المعلمين التايلاندي (وزارة التعليم في تايلاند) - أنه عندما يكون المعلمون سعداء، سيكون الطلاب سعداء أيضًا.

في المدارس السعيدة النموذجية في تايلاند، أحد الأشياء العديدة المشتركة هو أن المعلمين "محررون" من العمل غير المهني مثل الإدارة والتنظيم والكتب والسجلات وما إلى ذلك.

وأوضح أن المعلمين التايلانديين كانوا في الماضي "مثقلين" بأعمال غير ذات صلة بمهامهم، الأمر الذي لم يترك لهم أي وقت تقريباً للاستثمار في خبراتهم. حتى أن العديد من المدارس تطلب من المعلمين البقاء في الخدمة ليلاً في المدرسة.

وقال الأستاذ المشارك فونرافي ثومافان إن وزارة التعليم التايلاندية وجهت المدارس مؤخرًا بقوة لإزالة هذه الأعباء عن المعلمين. بالإضافة إلى ذلك، لم يعد مطلوبًا من المعلمين المشاركة في برامج التقييم الذاتي أو المسابقات غير الضرورية.

ومن هنا، أصبح لدى المعلمين المزيد من الوقت للبحث وتعلم أساليب التدريس الجديدة وتحسين معارفهم المهنية، وبالتالي تحسين جودة التدريس، كما قال السيد ثومافان.

وبالإضافة إلى ذلك، لمساعدة المعلمين على التركيز بشكل أكبر على خبراتهم، إلى جانب تخفيف الضغوط في المدرسة، هناك خطط لتحسين حياتهم. أفاد الأستاذ المشارك فونرافي ثومافان أنه في عام 2024، ستواصل وزارة التعليم التايلاندية اتخاذ الخطوات التالية في خطط زيادة رواتب المعلمين. يستطيع العديد من المعلمين العيش على رواتبهم دون الحاجة إلى تولي وظائف أخرى، مما يتيح لهم الوقت للاستثمار في التدريس.

Giảm công việc 'ngoài' chuyên môn để giáo viên chuyên giảng dạy - Ảnh 2. — السيد لي يان كينج من سنغافورة يقدم وجهة نظره بشأن الاستثمار في المعلمين في سنغافورة - الصورة: TRONG NHAN

وفي الوقت نفسه، قال السيد لي يان كينج - مدير التطوير المهني، الفرع الأول، أكاديمية المعلمين (وزارة التعليم، سنغافورة) - إن سنغافورة تولي دائمًا اهتمامًا خاصًا لمساعدة المعلمين في تحديث معارفهم ومهاراتهم.

وعلى وجه التحديد، تنظم وزارة التعليم في سنغافورة بانتظام برامج التطوير المهني المستمر للمعلمين. تتضمن البرامج دورات وورش عمل وجلسات تدريبية لمساعدة المعلمين على البقاء على اطلاع بأحدث أساليب التدريس والمعرفة المهنية وتكنولوجيا التعليم الحديثة.

تسمح العديد من المدارس في سنغافورة للمعلمين بإجازة مدفوعة الأجر لحضور دورات أو إجراء أبحاث. وبفضل هذا، أصبح لدى العديد من المعلمين الفرصة للتعلم طوال حياتهم دون الحاجة إلى القلق كثيرًا بشأن التمويل أو العمل.

وبالإضافة إلى ذلك، تستثمر سنغافورة أيضًا بشكل كبير في التكنولوجيا التعليمية. يتم تشجيع المعلمين على استخدام الأدوات الرقمية في التدريس وتلقي التدريب المستمر على تطبيق التقنيات الجديدة في التدريس والتعلم الذاتي.

الاستثمار في التكنولوجيا للمعلمين لتجنب "التخلف عن الركب"

قال السيد عبد العزيز بن محمد - مدير معهد أمين الدين باقي (وزارة التعليم الماليزية) - إنه في سياق التطور التكنولوجي القوي، أدركت وزارة التعليم الماليزية أنه لا يمكن ترك المعلمين ومديري المدارس خلفهم.

ولذلك، بدلاً من التركيز فقط على بناء المهارات الرقمية للطلاب، ينظم قطاع التعليم في البلاد العديد من البرامج لتطوير القدرات الرقمية للمعلمين وقادة المدارس.

على سبيل المثال، في برنامج MyDigital Trainers، يتم تزويد المعلمين ومديري المدارس بالمعرفة والمهارات في الأدوات الرقمية المطبقة في التدريس. كما يمكنهم أيضًا الوصول إلى مستودعات مفتوحة تحتوي على مواد تعليمية رقمية ومقاطع فيديو تعليمية ومجموعة متنوعة من الوسائل التعليمية.

وبحسب الأستاذ عبد العزيز بن ممات، إذا ركزنا فقط على تحسين القدرات الرقمية للطلاب، وأهملنا المعلمين وفرق الإدارة، فإن ذلك سيخلق تحديات للتحول الرقمي للتعليم.

[إعلان 2]
المصدر: https://tuoitre.vn/giam-cong-viec-ngoai-chuyen-mon-de-giao-vien-chuyen-tam-day-20240925161315011.htm