لا يزال أغلب العاملين في مجال التوجيه المهني من الهواة ويفتقرون إلى المهارات المتخصصة.

عقدت اللجنة الفرعية للتعليم العام بالمجلس الوطني للتعليم وتنمية الموارد البشرية اليوم (5 ديسمبر) اجتماعا بشأن التعليم والتوجيه المهني لطلبة مؤسسات التعليم الثانوي.

وفي تقريره عن التعليم والتوجيه المهني، قال مدير إدارة التعليم الثانوي (وزارة التعليم والتدريب) نجوين شوان ثانه إنه في 14 مايو 2018، وافق رئيس الوزراء على مشروع "التعليم والتوجيه المهني للطلاب في التعليم العام للفترة 2018-2025" (المشروع 522). يركز المشروع على الابتكار في محتوى وأساليب التعليم المهني، وربطها بممارسات الإنتاج والاحتياجات الاجتماعية، مع تعزيز التدابير الرامية إلى توجيه الطلاب من المدارس الثانوية الإعدادية والثانوية إلى التعليم المهني.

نظرة عامة على الاجتماع

من خلال تنفيذ مشروع 522، تم تحقيق العديد من النتائج من خلال تنفيذ برامج التعليم المهني في المدارس الثانوية والثانوية، مما يمثل خطوة مهمة إلى الأمام في ابتكار التعليم العام نحو التوجيه المهني. وعلى وجه التحديد، على مستوى المدارس الثانوية، بلغت نسبة المدارس التي تنظم برامج التعليم المهني المرتبطة ارتباطاً وثيقاً بممارسات الإنتاج والأعمال والخدمات المحلية 68.52%، متجاوزة الهدف المحدد وهو 55%. وعلى مستوى المرحلة الثانوية، طبقت 75.93% من المدارس هذا البرنامج، متجاوزة الهدف الأولي الذي بلغ 60%. بلغت نسبة المدارس التي لديها معلمون يقدمون الإرشاد المهني في نفس الوقت على مستوى المرحلة الثانوية 74.07%، وعلى مستوى المرحلة الثانوية 77.78%، متجاوزة الهدف المحدد.

تم تنظيم أنشطة التوجيه المهني والترويج على نطاق واسع لرفع مستوى الوعي بين الطلاب وأولياء الأمور والمجتمع حول أهمية التعليم المهني والتوجيه الطلابي. ومن أبرز الإنجازات الأخيرة دمج تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في المواد الدراسية، مما يساعد الطلاب على التعرف في وقت مبكر على مساراتهم المهنية وتوجيهها من خلال الأنشطة العملية في العلوم والهندسة والتكنولوجيا والرياضيات. وقد ساعد ذلك على تحسين قدرة الطلاب على التكيف مع مجالات العمل المستقبلية.

وعلى الرغم من تحقيق العديد من النتائج المتميزة، إلا أنه لا تزال هناك العديد من النواقص والمشاكل في عملية تنفيذ المشروع، والمتعلقة بعدم التزامن بين المناطق، والقيود في الوثائق، وأدوات الدعم، والمرافق، والموارد البشرية، وتكاليف التنفيذ، والتنسيق بين المدارس والأسر، واهتمام ووعي المجتمع بأكمله.

وقال الدكتور هوانغ نغوك فينه، المدير السابق لإدارة التعليم المهني (وزارة التعليم والتدريب)، إن أحد الأسباب الرئيسية التي تجعل عمل تبسيط التوجيه في المدارس لا يزال يواجه صعوبات تكمن في السياسات والموارد، وأضاف أن هناك حاليا العديد من القيود في الاستثمار المالي والموارد البشرية وأدوات التنفيذ. إن الفريق الذي يقوم بأعمال التوجيه المهني يتكون في معظمه من الهواة، ويفتقر إلى المهارات المتخصصة. ومن ثم فإن الحل الأكثر إلحاحا هو الاستثمار القوي في المرافق وهيئة التدريس، وتقديم سياسات مالية محددة، ودعم التعليم المهني والتوجيه بدلا من الاعتماد فقط على الميزانيات المحلية.

وبحسب الأستاذة المساعدة الدكتورة نجوين ثي ثانه هوين، فإن جامعة ثاي نجوين للتعليم بحاجة إلى تحسين الإطار القانوني بشأن التعليم المتدفق، وتطوير سياسات لدعم الطلاب، وتحسين برامج التدريب بعد المرحلة الثانوية، وتعزيز مشاركة المجتمع والأعمال، ومراقبة وتقييم فعالية تعليم طلاب المدارس الثانوية المتدفقة. وبالإضافة إلى ذلك، تعمل آلية الرصد والتقييم على تحسين فعالية البرنامج.

في معرض إشارته إلى دور السياسات الكلية في هذه القضية، قال البروفيسور نجوين فان مينه، المدير السابق لجامعة هانوي الوطنية للتعليم، إنه من الضروري تغيير نظرة المجتمع للتدريب المهني: "كلمة "مهنة" مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بكلمة "مسار مهني"، لذا يجب أن نركز على سياسات مخرجات المهن التي تم توجيهها في المدارس، بالإضافة إلى التدريب بعد التخصص. يجب أن يلبي التدريب المهني احتياجات المجتمع ويضمن العدالة. حينها فقط يمكننا تغيير هذه النظرة وإقناع المجتمع".

مع وجهة النظر القائلة بأن التعليم والتوجيه المهني يجب أن ينطلق من احتياجات الطلاب، شاركت السيدة نجوين ثي تو آنه، المديرة السابقة لمدرسة نجوين تات ثانه الثانوية والعليا، أنه إذا كان الطلاب يريدون أن يكون لديهم احتياجات واهتمامات في التوجيه المهني، فيجب أن يكون لدى 100٪ من المعلمين في المدارس وعي كامل بهذا العمل. ويتوافق هذا أيضًا مع توجهات وأهداف برنامج التعليم العام لعام 2018.

المصدر: https://vov.vn/xa-hoi/doi-ngu-lam-huong-nghiep-phan-lon-van-la-nghiep-du-thieu-ky-nang-chuyen-sau-post1140135.vov