تنمية الموارد البشرية بطريقة متناغمة.

أكدت الإصلاحات الجذرية والشاملة للتعليم والتدريب أن التعليم العام في فيتنام يتألف من 12 عامًا، مقسمة إلى مرحلتين: التعليم الأساسي (من الصف الأول إلى الصف التاسع) والتوجيه المهني (من الصف العاشر إلى الصف الثاني عشر). ويتوافق هذا تمامًا مع النظام التعليمي العالمي، حيث تقسم معظم الدول التعليم العام إلى مرحلتين. ولذلك، يهدف برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) التابع لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية إلى تقييم الطلاب الذين يبلغون من العمر 15 عامًا، والذين أنهوا للتو تعليمهم الأساسي.

يقيّم برنامج PISA ثلاثة مجالات رئيسية: الرياضيات، وفهم المقروء، والعلوم . تُجرى التقييمات كل ثلاث سنوات، مع التركيز بشكل خاص على أحد هذه المجالات. أُلغي اختبار عام 2021 بسبب جائحة كوفيد-19، وأُجّل إلى عام 2022. تشارك فيتنام في تقييم PISA منذ عام 2012، وقد حققت باستمرار تصنيفًا متقدمًا مقارنةً بالدول والمناطق المشاركة الأخرى، حيث احتلت المرتبة الثانية بين دول جنوب شرق آسيا (بعد سنغافورة).

مع ذلك، تراجعت نتائج فيتنام في تقييم PISA بشكل ملحوظ منذ عام 2022، لتصل إلى أدنى مستوياتها في جميع المجالات. قد يكون لجائحة كوفيد-19 دور في ذلك. لكن يشير العديد من التربويين إلى أن نسبة الطلاب الذين يختارون مواد العلوم الاجتماعية في امتحان شهادة الثانوية العامة ظلت مرتفعة بشكل ملحوظ في السنوات الأخيرة. ففي عام 2024، بلغت النسبة الوطنية 63% للعلوم الاجتماعية و37% للعلوم الطبيعية، ووصلت في بعض المناطق إلى 90% و10% على التوالي. وقد أثر هذا التوجه على تحصيل الطلاب الدراسي. فمنذ المرحلة الإعدادية، يركز الطلاب على دراسة الرياضيات والأدب ولغة أجنبية استعدادًا لامتحان القبول في الصف العاشر، ويتجهون لدراسة العلوم الاجتماعية لزيادة فرصهم في الحصول على درجات عالية في امتحان شهادة الثانوية العامة. وقد أدى هذا التوجه إلى تراجع القدرات العلمية لدى الطلاب الفيتناميين في سن الخامسة عشرة، مما جعل تراجع تصنيفات العلوم أمرًا لا مفر منه.

لقد كان الهدف المتمثل في ضمان حصول الطلاب على مستوى تعليم عام شامل وأساسي عند إكمال التعليم الثانوي الأدنى، مع وجود تمايز قوي بعد التعليم الثانوي الأدنى، متسقًا من القرار رقم 29 إلى قانون التعليم لعام 2019 وبرنامج التعليم العام لعام 2018.

يسعى أولياء الأمور والطلاب والمجتمع ككل حاليًا إلى تقليل الضغط في عملية التعليم والامتحانات، بهدف توفير بيئة تعليمية ميسرة وتحقيق أعلى نسبة نجاح ممكنة للطلاب. ومع ذلك، لكي تتطور الدولة في عصر الثورة الصناعية الرابعة والذكاء الاصطناعي، اللذين أحدثا تحولًا جذريًا في الإنتاج والاقتصاد والمجتمع، فإنها بحاجة إلى قوة عاملة كبيرة في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والاقتصاد والخدمات، ولا سيما في مجالي الذكاء الاصطناعي وأشباه الموصلات.

لذا، من الضروري تغيير نظرة الطلاب وأولياء الأمور والمجتمع ككل، بحيث لا تكون جميع المواد الدراسية متساوية في مرحلة التعليم الأساسي. يجب ألا يُميّز تقييم الطلاب ودرجاتهم بناءً على المادة الدراسية، وأن تُسهم جميع المواد في نجاح الطالب مستقبلاً.

لضمان امتلاك الطلاب للقدرة الأكاديمية الكافية في المرحلة الثانوية، واختيار المواد الدراسية والامتحانات بناءً على احتياجات الموارد البشرية على المستويين المحلي والوطني، بهدف الارتقاء بجودة الموارد البشرية لقيادة فيتنام نحو عصر التنمية الوطنية، يُعدّ تخفيف ضغط الامتحانات من خلال الإعلان المبكر عن خطة امتحان القبول في المرحلة الثانوية أمرًا ضروريًا، ولكن يجب ضمان تحقيق أهداف شاملة في المرحلة الإعدادية. وإلا، سيفشل الإصلاح التعليمي عندما يختار الطلاب مواد دراسية ويخوضون امتحان التخرج من المرحلة الثانوية بما يتعارض مع احتياجات الموارد البشرية للتنمية الوطنية.

المصدر: https://thanhnien.vn/de-phat-trien-hai-hoa-nguon-nhan-luc-185241207160054763.htm