تم طرح هذه النقاط في المؤتمر العلمي: "التعليم الفني الموجه نحو تطوير الصفات والقدرات في مؤسسات التعليم العام في فيتنام" الذي نظمته كلية الآداب بجامعة هانوي الوطنية للتعليم في 21 أغسطس.

قالت الدكتورة ترينه هواي ثو، الأستاذة المشاركة ونائبة مدير إدارة التعليم الابتدائي بوزارة التعليم والتدريب، إن التحدي الحالي بالنسبة لمواد الموسيقى والفنون الجميلة على مستوى المرحلة الثانوية لا يكمن فقط في مستوى المعلمين ولكن أيضًا في الكمية.

قالت السيدة ثو: "على الصعيد الوطني، عدد معلمي الموسيقى والفنون الجميلة في المرحلة الابتدائية كافٍ تقريبًا. أما في المرحلة الثانوية، فهناك نقص، وإن كان طفيفًا. أما في المرحلة الثانوية، فلا يوجد تقريبًا أي معلمين لتدريس هاتين المادتين، باستثناء بعض المدارس الثانوية غير الحكومية أو المدارس الثانوية التي تضم عناصر أجنبية".

وقالت السيدة ثو إنه وفقًا لإحصائيات العام الدراسي 2023-2024، فإن عدد المدارس الثانوية على مستوى البلاد سيكون حوالي 2400 مدرسة. "إذا حسبنا فقط كل مدرسة تحتاج إلى مدرس موسيقى واحد على الأقل ومدرس فنون واحد على الأقل، فإننا نفتقر إلى حوالي 4800 مدرس في المدارس الثانوية، ناهيك عن النقص في المدارس الثانوية والابتدائية"، قالت السيدة ثو.

أستاذ مشارك دكتور ترينه هواي ثو.JPG
شاركت في الورشة الدكتورة ترينه هواي ثو، نائبة مدير إدارة التعليم الابتدائي بوزارة التربية والتعليم والتدريب.

والأمر الأكثر أهمية هو أن النقص في المعلمين محلي وغير متساو.

في المدن الكبرى، لدينا عدد كافٍ من المعلمين، بل وأكثر. على سبيل المثال، يصل عدد معلمي الموسيقى في بعض المدارس الابتدائية في مقاطعة دونغ دا، هانوي، إلى سبعة معلمين. هذا يعني أن عدد معلمي الموسيقى والفنون يتركز في المناطق ذات الظروف المعيشية المناسبة، بينما تعاني المناطق الجبلية والمحرومة من نقص حاد في المعلمين.

ومن هنا، أكد ممثل وزارة التربية والتعليم والتدريب أن الحاجة إلى تدريب معلمي الموسيقى والفنون الجميلة في المدارس العامة أمر ملح للغاية.

ومع ذلك، وفقًا للسيدة ثو، من خلال الإحصاءات التي جمعتها وزارة التعليم والتدريب، فإن عدد طلاب الموسيقى والفنون الجميلة المتدربين على مستوى الجامعة كبير جدًا في جميع أنحاء البلاد.

تجاوز عدد الطلاب الذين تخرجوا من مؤسسات التدريب ستة آلاف طالب، حتى العام الدراسي الماضي. ومع ذلك، تُعدّ إمكانية عمل هؤلاء الطلاب كمعلمين بعد التخرج مشكلة.

وتقول السيدة ثو إن هناك قضية أخرى يجب إثارتها، وهي أن مستوى معلمي الفنون اليوم غير متساوٍ. إذا نظرنا إلى برامج التدريب في المؤسسات التعليمية الحالية، نجد اختلافات كبيرة في المواد الدراسية، وعدد الساعات المعتمدة يختلف اختلافًا كبيرًا. وهذا يؤدي إلى عدم تكافؤ القدرات التربوية والفنية للمعلمين المتدربين في مختلف المؤسسات عند تخرجهم.

وقال الأستاذ المشارك الدكتور ها هوا، رئيس كلية الفنون والتصميم بجامعة داي نام، إن برنامج تدريب مدرسي الموسيقى في بعض الجامعات مختلف تمامًا.

أوضحت السيدة هوا الوضع الراهن قائلةً: "أظهر استطلاع سريع أن العديد من طلاب التربية الموسيقية يتخرجون من المدرسة الثانوية ويُدرِّسون، لكنهم لا يستطيعون تحديد ماهية "كا ترو"، "شام"، "تشيو"، "كوان هو". يحدث هذا الخلط كثيرًا. ومع ذلك، لا تسمح بعض المدارس للطلاب بتعلمها، وإذا لم يتعلموها، فلن يعرفوها. لذا، عندما يُدرِّسون، يكون التحديد خاطئًا، فكيف يُمكن للمعلمين التدريس؟"

ووفقا للسيدة هوا، عندما لا يتم تدريسهم أثناء التدريب، فمن المرجح أن يرتكب المعلمون المستقبليون أخطاء. وفي الوقت نفسه، إذا قام المعلمون في المدارس الثانوية بتدريس الموسيقى بشكل جيد، فإنهم قادرون على إلهام وغرس الوعي الوطني في نفوس الطلاب.

وبالإضافة إلى ذلك، ووفقاً للسيدة هوا، عندما تقوم مدارس التدريب بالتدريس الأكاديمي بشكل مفرط، فإنها "ترفع" أيضاً تلك الأشياء الأكاديمية لتعليم الطلاب، مما يسبب الارتباك. تعتقد السيدة هوا أن المعلمين يعرفون كيفية إلهام الطلاب. إن الطلاب الذين يصبحون مدرسين في وقت لاحق يفعلون الشيء نفسه، مما يلهم الإبداع في المتعلمين.

أستاذ مشارك دكتور ها هوا.JPG
شارك في الورشة الأستاذ المشارك الدكتور ها هوا.

وقالت السيدة ترينه هواي ثو إنه ينبغي أن يكون هناك برنامج تدريبي للمعلمين حتى يتمكنوا من الالتقاء ولديهم القدرة على التدريس بشكل مناسب في المدارس العامة.

لا تزال العديد من برامج تدريب المعلمين في المؤسسات التعليمية أكاديمية بشكل كبير، وتركز بشكل كبير على التدريس بأسلوب التدريب المهني، وهي ليست قريبة حقًا من احتياجات المدارس العامة. نريد أن يكون المعلمون قادرين على تطبيق متطلبات برنامج التعليم العام بعد التخرج، لا أن يصبحوا فنانين مسرحيين. نحتاج إلى معلم قد لا يكون فنانًا مسرحيًا متميزًا، لكنه يجيد استخدام الآلات الموسيقية ويكون قادرًا على نقل المعرفة للطلاب حتى يتمكنوا من فهمها وتطبيقها. كما نوصي المدارس ألا تكتفي بتدريس ما لديها، بل تُعلّم ما يحتاجه المجتمع. وعلى وجه التحديد، ينبغي على المدارس والمحاضرين مراجعة برامجهم التدريبية لتعديلها وتكميلها بما يتناسب مع برنامج التعليم العام الجديد، كما قالت السيدة ثو.

قالت السيدة فو ثي تو ها، مديرة مدرسة تو هوانغ الثانوية (منطقة هاي با ترونغ، هانوي) إنه من الضروري تعزيز أهمية ومكانة معلمي الفنون. وحينها فقط يستطيع المعلمون أن يبذلوا أقصى الجهود والإبداع للاستجابة للتعليم والتعلم في ظل الظروف المتغيرة، على الرغم من العديد من المؤثرات الخارجية مثل ضغوط العمل، والتطور السريع لتكنولوجيا المعلومات، والتغيرات في المتعلمين، والمواقف الاجتماعية تجاه المعلمين.

وتعتقد السيدة ها أنه من أجل تحفيز معلمي الفنون، من الضروري خلق فرص لهم لتأكيد أنفسهم من خلال المسابقات، على سبيل المثال، مسابقات المعلمين المتميزين في جميع المستويات، ومساعدتهم على الحصول على الفرصة للتطور من خلال خبرتهم الخاصة، وإيجاد طرق لزيادة دخلهم ومساعدتهم على تأكيد مكانتهم...

وعن بيئة التدريس لمعلمي الفنون قالت الأستاذة ها إن أغلبها يتم تطبيقها في المدارس التي لا يوجد بها أنشطة مفتوحة بسبب نقص التمويل والوقت. وهذا أيضًا سبب انخفاض الإثارة لدى المتعلمين.

وقالت السيدة ها: "إن حقيقة أن الطلاب يتعلمون فقط من الكتب ولديهم القليل من المعرفة العملية تؤدي إلى نمو التحيز ضد الموضوع وتؤثر بشكل كبير على جودة تدريس الفن".

"من الصعب توظيف المعلمين بسبب انخفاض الرواتب"

قالت السيدة تران ثي ديو ثوي، نائبة رئيس لجنة الشعب في مدينة هوشي منه، إنه من الصعب للغاية في الوقت الحالي توظيف مدرسي تكنولوجيا المعلومات واللغة الإنجليزية والفنون الجميلة والموسيقى في مدينة هوشي منه بسبب الرواتب المنخفضة للغاية.
مدير التربية: الرسوب بأكثر من 9.7 نقطة في المادة

مدير التربية: الرسوب بأكثر من 9.7 نقطة في المادة "قاعدة الاختيار"

مع وجود تخصصين يحصلان على درجة مرجعية تصل إلى 29.3، مما يعني أنه في المتوسط، لا يزال بإمكان المرشحين الذين حصلوا على أكثر من 9.7 نقطة لكل مادة أن يفشلوا، قدم مدير جامعة هانوي الوطنية للتعليم إجابات.

"أمر" تدريب المعلمين: السلطات المحلية تأمر بـ"التنقيط"، حتى أنها تدين للمدارس بالمال

قالت وزارة التربية والتعليم والتدريب إنه بعد مرور 3 سنوات على تطبيق المرسوم 116/ND-CP، فإن معدل طلبات تدريب المعلمين التي تطلبها المحليات لمدارس التدريب منخفض للغاية، حتى أن بعض الأماكن قدمت طلبات ولكنها لم تدفع الرسوم.