هل يقول العنوان أي شيء عن القدرة الأكاديمية؟

[إعلان 1]

في نهاية الفصل الدراسي الأول، قررت السيدة هوانج ثي ثانه فان، في تاي ثينه، دونج دا، هانوي، البحث عن فصول إضافية في الأدب والرياضيات واللغة الإنجليزية لطفلها الذي يدرس في الصف السابع. وبالحديث مع الأصدقاء، علمت السيدة فان أن طريقة تقييم الطلاب قد تغيرت، حيث أصبح لقب الطالب المتميز أعلى من لقب الطالب الجيد، مما جعلها أكثر قلقًا لأن امتحان القبول في المدرسة الثانوية العامة أصبح أكثر شراسة.

"على سبيل المثال، في صف طفلي، يوجد 5 طلاب متفوقين، وما يصل إلى أكثر من 20 طالبًا من الطلاب الجيدين. وعندما يسمعون أنهم جيدون، فإنهم يرضون بسهولة بالنتائج التي حققوها. لذلك، أريد أن أكون أكثر صرامة، حتى يعرف الأطفال كيف يكون أدائهم الأكاديمي، حتى يتمكنوا من بذل المزيد من الجهد"، قالت السيدة فان.

سيتم تطبيق منشور وزارة التربية والتعليم والتدريب رقم 22/2021 المنظم لتقييم طلبة المرحلتين الإعدادية والثانوية ابتداء من العام الدراسي 2021-2022، والذي يتوافق مع خارطة الطريق لتطبيق الكتب المدرسية الجديدة. يتم تقييم نتائج التعلم والتدريب للطلبة على المستويات التالية: غير مرضي، مرضي، مقبول وممتاز.

وفيما يتعلق بالمكافآت، يقوم مدير المدرسة بمنح شهادات تقدير في نهاية العام الدراسي للطلاب الجيدين (الدراسة والتدريب الجيدين، 6/8 مواد بمعدل تراكمي أعلى من 8)، والطلاب المتميزين (معدل تراكمي أعلى من 9).

التقييم الحقيقي هو السبيل للمدارس وقطاع التعليم لعلاج "مرض" الإنجازات بشكل كامل، وعدم السماح للإنجازات الافتراضية بتعطيل "قطار" الإبداع (صورة توضيحية)

وهكذا فإن الفرق عن السابق هو إزالة لقب الطالب المتقدم وتقسيم الطلاب المتفوقين إلى مستويين. ورغم أن معظم الآباء يؤيدون هذه الطريقة الجديدة في التقييم للتغلب على "مرض الإنجاز" في التعليم، إلا أن هناك الكثير من المخاوف.

"إذا لم تحقق التميز بعد، لكنك أحرزت تقدمًا مقارنة بنفسك، فأنت بحاجة أيضًا إلى شهادة تقدير. وينطبق الأمر نفسه على وكالة والدي. في كل عام، نشجع ونمنح الهدايا للأطفال الذين حصلوا على شهادات تقدير."

"تضخم" الشهادات يجعل قيمة الجهود المبذولة غير معترف بها بعد الآن، مما قد يؤدي إلى التقليل من النتائج."

وبحسب السيدة نجوين ثي فيت نجا، عضو لجنة الثقافة والتعليم في الجمعية الوطنية، فإن تقييم الطلاب وفقًا للتعميم رقم 22 شهد العديد من التحسينات مقارنة بما كان عليه من قبل، بما في ذلك التقييم من خلال التعليقات بدلاً من الدرجات في بعض المواد.

"فيما يتعلق بالتربية البدنية والفنون (الموسيقى والفنون الجميلة) والأنشطة التجريبية والتوجيه المهني وما إلى ذلك، يعتمد المعلمون في تقييمهم على قدرات الطلاب لتحديد ما إذا كانوا ناجحين أم فاشلين. ولا تشكل هذه الطريقة في التقييم ضغوطاً على الطلاب. أما بالنسبة للمواد الثقافية الأخرى، فيتم تقييمها بالدرجات، على غرار ما نقوم به منذ سنوات عديدة.

مع إزالة لقب الطالب المتقدم، لا يزال الآباء غير معتادين على ذلك، ولكن في رأيي، فإن التعميم رقم 22 مناسب. وقالت السيدة نجوين ثي فيت نجا: "عندما يحصل 100% من الطلاب من المستوى المتقدم وما فوق على شهادات تقدير، فإن هذه المكافأة لا تصبح شكلاً من أشكال التشجيع لهم على السعي".

في مدرسة تاي مو الثانوية، بمنطقة نام تو ليم، هانوي، انخفض عدد شهادات الاستحقاق بشكل كبير مقارنة بالسنوات السابقة عند تطبيق طريقة التقييم الجديدة.

وبحسب السيدة دو ثي ثو ثوي، نائبة مدير المدرسة، فإن الحصول على لقب الطالب المتميز يساعد الطلاب على اكتساب المزيد من الدافع للاجتهاد: "في رأينا، أصبح تعليم وتعلم المعلمين والطلاب أكثر أهمية. لن يكون الطلاب بعد الآن في حالة التعلم الحفظي أو التعلم غير المتوازن لأن جميع المواد يتم تقييمها بالتساوي. لا يوجد في مدرستنا حاليًا أي مواد تعتبر مواد ثانوية، مما يخلق فرصًا للطلاب لتطوير إمكاناتهم الكاملة".

في مدرسة ثانه نانه الثانوية، بمنطقة تان فو، مدينة هوشي منه، أشار السيد نجوين دينه دو، مدير المدرسة، إلى أن المعلمين، وخاصة معلمي المواد الدراسية، واجهوا صعوبة في البداية في تنفيذ التعميم 22، ولكن فيما بعد أصبح الأمر أسهل بفضل البرنامج. ويرى السيد دو أن أسلوب التقييم الجديد يساعد المعلمين على التعرف بشكل أفضل على قدرات الطلاب دون الحاجة بالضرورة إلى إعطاء تمارين محددة، بل يمكنهم استخدام المهام لتقييم مستوى تطبيق الطلاب للمعرفة.

لكن بحسب الخبراء، حتى لو كانت السياسة صحيحة، إلا أنه إذا لم يكن التنفيذ جديا، فقد يعود "مرض" الإنجاز، وحينها لن يعكس اللقب قدرة الطالب الحقيقية.

أستاذ مشارك TS. وقيم تران ثانه نام، من كلية التربية بجامعة فيتنام الوطنية في هانوي، أن التعميم رقم 22 قد قلل من التحيز الاجتماعي في تصنيف الطلاب، بهدف تثقيفهم بشكل أكثر شمولاً. ومع ذلك، قد يواجه التنفيذ عقبات إذا استمر الآباء والطلاب والمعلمون في الضغط بشكل مفرط على الأداء.

"فيما يتعلق بالحل، يتعين علينا أن نفهم ونكون متسقين مع التفكير الجديد. إن هدف التقييم ليس تصنيف أو "وضع علامة" على الطالب باعتباره جيدًا أو سيئًا، بل تحديد مكانه ومدى بعده عن أهدافه حتى يتمكن من تحديد الاتجاه الصحيح.

إن التفوق لا ينحصر في الدرجات فقط، ففي المستقبل لن يركز أصحاب العمل كثيراً على الدرجات العلمية، بل يجب أن يأتي هذا من وعي المجتمع. "إننا بحاجة أيضًا إلى زيادة التدريب على تقنيات التقييم من حيث الجوهر والفعالية، حتى يتمكن المعلمون من تطبيقها بمرونة."

واتفقت السيدة نجوين ثي فيت نجا مع هذا الرأي قائلة إنه من أجل أن يكون التعميم 22 فعالاً حقًا، من الضروري مواصلة تعزيز العمل الدعائي لخلق توافق بين المعلمين وأولياء الأمور والطلاب، وتجنب عقلية تقييم الدرجات والشهادات.

ويحتاج قطاع التعليم أيضًا إلى تغيير طريقة تقييم المؤسسات التعليمية والتدريبية حتى لا تصبح المدارس تحت ضغط الإنجازات، وتتجه نحو التدريس الحقيقي والتعلم الحقيقي والنتائج الحقيقية.

لقد كان تنفيذ برنامج التعليم العام الجديد لعام 2018 تحديًا حقيقيًا لقطاع التعليم بأكمله على مدى السنوات الثلاث الماضية، حيث كان على المديرين والمدارس والمعلمين "التعود عليه أثناء القيام به" مع الكتب المدرسية الجديدة وأساليب التدريس الجديدة وأساليب التقييم الجديدة.

أصدرت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني تعميما رقم 22 يتضمن "مقياسا" للمدارس لتقييم نتائج التعلم والتدريب لدى الطلبة، وفعالية عملية التعليم والتعلم. المشكلة تكمن في كيفية القياس بشكل صحيح ودقيق حتى يتمكن المعلمون والطلاب من معرفة مكان وقوفهم حقًا، وتجنب "مرض" الإنجاز طويل الأمد، وخلق موارد بشرية عالية الجودة حقًا للمستقبل.

لقد كانت شهادات التقدير للطلاب المتقدمين والطلاب المتفوقين مع أجيال عديدة من الطلاب لعقود من الزمن. والآن بعد أن أصبحوا آباءً، فإن حقيقة أن أطفالهم يتمتعون بأداء أكاديمي جيد ولكن ليس لديهم شهادة تقدير تفاجئ الكثير من الناس حقًا، على الرغم من أن طريقة التقييم الجديدة دخلت عامها الثالث من التنفيذ.

يشعر الأطفال بالأسف على أصدقائهم، ويشعر الآباء بخيبة الأمل عندما لا يكون لديهم ما "يقدمونه" للشركة، أو لجمعية الحي في مناسبات جوائز الأطفال، أو القصص التي يحكونها للزملاء، كما يصبح الأصدقاء أكثر جدية عندما يتسلل "مرض الإنجاز" إلى المجتمع، وليس فقط مشكلة المدارس أو المعلمين.

في واقع الأمر، إن مرض الإنجاز يظهر حيثما وجدت المنافسة والمكافأة، لكنه أشد خطورة في مجال التعليم الذي يصنع الكوادر البشرية لمستقبل البلاد. ولذلك فإن النقطة الجديدة في التعميم رقم 22 بشأن إلغاء شهادات الاستحقاق للطلاب المتفوقين ضرورية في مكافحة هذا "المرض"، عندما أصبحت مقولة "100% من الطلاب الجيدين والمتفوقين" نكتة ساخرة، ولم يعد لمنح شهادات الاستحقاق "الجماعي" أي قيمة مشجعة.

ومع ذلك، فهذا شرط ضروري ولكن ليس كافيا. القصص عن الفصول التي تضم أكثر من 50% من الطلاب الجيدين والمتميزين تبدو خاطئة في البداية، لأنه بحسب القاعدة، في المجموعة الكبيرة، فإن عدد الطلاب الجيدين والضعفاء هو دائمًا عدد صغير، بينما أولئك في الوسط هم الأغلبية. هل ذلك لأن الطلاب جيدون حقًا، أم أن المعلمين، من باب الشفقة على الطلاب أو لأي سبب آخر، "متساهلون" في التقييم والتصنيف؟ لا بد أن يكون لدى المشاركين الإجابة.

يعد الابتكار التعليمي مطلبًا ملحًا لإنشاء موارد بشرية عالية الجودة - وهو أحد الإنجازات الثلاثة في استراتيجية تنمية البلاد. حيث يعتبر التعلم الحقيقي والتقييم الحقيقي من الشروط الأساسية للتنفيذ الناجح للابتكار.

لقد قدمت النشرة رقم 22 "قياسًا" جديدًا ومناسبًا للمدارس لتنفيذ البرنامج الجديد. وفي السياق الجديد، تكمن المشكلة في كيفية "القياس" بشكل صحيح اعتمادًا على مسؤولية المعلمين وتفانيهم.

إن التقييم هو في الأساس الطريقة الأكثر صحة لمحبة الطلاب، حتى يعرفوا حقًا أين يقفون، ولا يكتفوا بالرضا عن أنفسهم، ويعرفوا كيفية بذل المزيد من الجهد لتحقيق نتائج أفضل.

التقييم هو في الأساس الطريقة التي يمكن للمعلمين من خلالها إدراك عملية التعليم والتعلم وفعاليتها بشكل أكثر دقة، من أجل التغلب على أوجه القصور بسرعة أو إجراء التعديلات اللازمة لتحقيق نتائج أفضل وأفضل.

إن التقييم الحقيقي هو أيضا وسيلة للمدارس وقطاع التعليم لعلاج مرض الإنجازات بشكل كامل، وعدم السماح للإنجازات الافتراضية بتعطيل "قطار" الابتكار، وعدم السماح لشهادات الاستحقاق للطلاب المتفوقين اليوم أن تكون على قدم المساواة فقط مع شهادات الطلاب المتقدمين في الماضي.

وبالإضافة إلى الاعتراف الصريح، يحتاج قطاع التعليم أيضاً إلى الاهتمام، وتوفير التشجيع في الوقت المناسب، وخلق الظروف اللازمة لزيادة الدخل واستقرار حياة المعلمين، حتى يتمكن المعلمون من الحفاظ على شغفهم بالمهنة. إن جهود الموظفين والمعلمين في تنفيذ برنامج التعليم العام الجديد خلال السنوات الثلاث الماضية ذات قيمة كبيرة، بما في ذلك تقييم الطلاب، لأن إعطاء الدرجات كما في السابق أسهل بكثير من إعطاء كل سطر من التعليقات التفصيلية كما هو الحال الآن.

إن مسؤولية الوالدين في عملية تعلم أبنائهم لا غنى عنها، إذ يجب على الوالدين أن يعتادوا على حقيقة مفادها أن أبنائهم قد لا يحصلون على شهادات تقدير؛ رعاية الأطفال وتذكيرهم وتشجيعهم بدلاً من الدفع أو الضغط عليهم أو إيجاد طرق سلبية لتحقيق النتائج.

إن تعاون المجتمع بأكمله هو "الدواء" الأكثر فعالية لمرض الإنجاز المزمن، ويعزز عملية التعليم والتعلم لتكون أكثر فعالية وعملية.

مينه هيو (VOV-المرور)

[إعلان رقم 2]
مصدر