"المفتاح" لكي تصبح فيتنام وجهة تعليمية دولية

في سياق البلدان التي تتطور فيها التعليم الدولي بشكل متزايد، وخاصة على مستوى الجامعات، تعتبر فيتنام دولة تتمتع بالإمكانات والفرص لجذب المزيد من الطلاب الدوليين على وجه الخصوص والأنشطة التعليمية العابرة للحدود الوطنية بشكل عام.

إمكانية الترحيب بالطلاب الدوليين

لتحقيق هدف أن تصبح فيتنام وجهة جديدة للتعليم الدولي في جنوب شرق آسيا، قامت وزارة التعليم والتدريب والمجلس الثقافي البريطاني في يونيو بالتنسيق لإجراء أبحاث حول الاتجاهات من خلال مسح شمل 120 جامعة في فيتنام؛ مقابلات معمقة مع أكثر من 30 من أصحاب المصلحة في فيتنام والخارج؛ تحليل الوثائق ومقارنتها بالتجارب الدولية. وأظهرت النتائج الأولية التي صدرت في سبتمبر/أيلول أن فيتنام لديها القدرة على الترحيب بالطلاب الدوليين. أولاً، تتمتع فيتنام بخبرة تزيد عن 25 عامًا في بناء مراكز الطلاب مثل منتزه هوا لاك للتكنولوجيا الفائقة، ومنتزه دا نانغ للتكنولوجيا الفائقة، وقرية جامعة دا نانغ، والمنطقة الحضرية لجامعة مدينة هوشي منه الوطنية... ثانيًا، اعتبارًا من يونيو 2024، يوجد لدى بلدنا حاليًا 369 برنامجًا تدريبيًا مشتركًا مع دول أجنبية قيد التنفيذ، والمملكة المتحدة هي الدولة الرائدة فيها بـ 120 برنامجًا.

طلاب دوليون يشاركون في برامج التبادل والتعاون في الجامعة الدولية - جامعة مدينة هوشي منه الوطنية

الصورة: نجوين نجوك

يساعد هذا فيتنام على الترحيب بآلاف الطلاب الدوليين لدراسة برامج طويلة وقصيرة الأجل كل عام. لأن العوامل المذكورة أعلاه توفر للطلاب خيارات تعليمية مرنة تناسب السياق المحلي، فضلاً عن خلق الأساس للتعاون طويل الأمد. وأشار التقرير أيضًا إلى أنه لتحقيق هدف أن تصبح وجهة تعليمية دولية، ينبغي على فيتنام أن تخلق بيئة مواتية للطلاب الدوليين للقدوم والدراسة، وفي الوقت نفسه تدويل التعليم على المستوى الكلي. وبالإضافة إلى ذلك، تحتاج بلادنا أيضًا إلى جذب المزيد من الطلاب الدوليين، وزيادة عدد برامج التدريب المشتركة، وفروع الجامعات الأجنبية، وخلق بيئة استثمارية تعليمية مواتية.

بناء علامة تجارية وطنية للتعليم

ويسلط التقرير الضوء أيضًا على بعض الدروس المستفادة لكي تصبح وجهة تعليمية دولية. وفي حديثه في حفل إطلاق التقرير في سبتمبر/أيلول، أكد نائب وزير التعليم والتدريب نجوين فان فوك أن فيتنام تشجع دائمًا الجامعات الدولية على إنشاء فروع لها في بلدنا، كما تشجع الجامعات المحلية على التعاون مع الجامعات الدولية المرموقة لتطوير برامج تدريبية مشتركة والبحث العلمي ونقل التكنولوجيا. وسوف يجعل هذا من فيتنام مركزًا تعليميًا عالي الجودة في المنطقة.

الدروس المستفادة من البلدان الأخرى

وفي جنوب شرق آسيا، تعد ماليزيا واحدة من الدول الرائدة في التعليم الدولي، حيث من المتوقع أن تجتذب 170 ألف طالب دولي بحلول عام 2023، بما في ذلك 740 فيتناميًا. كما أصبحت هذه الدولة بمثابة "محطة توقف" للطلاب الدوليين، إذ تضم 11 فرعاً لجامعات دولية من أستراليا والمملكة المتحدة وأيرلندا والصين... ويتم تدريس معظم برامج التدريب باللغة الإنجليزية، ويشارك فيها طلاب من 150 دولة ومنطقة. وفي الآونة الأخيرة، في شهر سبتمبر/أيلول، أصبحت ماليزيا أيضًا أول موقع في الخارج لمدرسة يابانية. على وجه التحديد، افتتحت جامعة تسوكوبا (اليابان) فرعًا في حرم جامعة مالايا، حيث تقدم برامج البكالوريوس لمدة 4 سنوات والتي وافقت عليها وزارة التعليم والثقافة والرياضة والعلوم والتكنولوجيا اليابانية (MEXT). ويعتبر هذا إنجازا كبيرا في تاريخ التعليم الجامعي في اليابان، وفقا لمسؤول متخصص في وزارة التعليم والثقافة والرياضة والعلوم والتكنولوجيا. شارك السيد ميجات محمد سامسول بن ميجات إسماعيل، المدير الأول لمنطقة جنوب شرق آسيا في المجلس العالمي للتعليم الماليزي (EMGS) - الوكالة المسؤولة عن تعزيز التعليم الدولي ودعم معالجة تأشيرات الطلاب التابعة لوزارة التعليم العالي الماليزية، مع ثانه نين أن البلاد نفذت تدابير مختلفة لتعزيز التدويل، وبالتالي أصبحت مركزًا للتعليم الدولي في المنطقة. ومن العوامل المهمة على وجه الخصوص تعزيز أنشطة التعاون الاستراتيجي، مثل برامج التدريب المشتركة لمنح الدرجات العلمية المزدوجة، مما يساعد الطلاب على الحصول على درجات علمية معترف بها في كلا البلدين. "هذا لا يساعد الطلاب على توفير التكاليف فحسب، بل يُثري أيضًا تجربتهم الدولية ويُوسّع علاقاتهم. لا نهدف إلى منافسة الدول الناطقة باللغة الإنجليزية التي تُقدّم برامج دراسية في الخارج"، أكد السيد ميجات.

طلاب البرنامج المشترك للجامعة الدولية (جامعة مدينة هوشي منه الوطنية). يجري تنفيذ 369 برنامجًا للتعاون التدريبي الأجنبي في فيتنام حاليًا.

الصورة: نجوين نجوك

وبحسب السيد ميجات، بدلاً من المنافسة، اقترحت وزارة التعليم العالي الماليزية مبادرة لجذب المزيد والمزيد من فروع الجامعات العالمية الشهيرة. وبالإضافة إلى ذلك، تدعم ماليزيا أيضًا جامعاتها لفتح مرافق تدريبية في الخارج مثل إندونيسيا وقطر. ولتحقيق ذلك فإن دور الحكومة، وخاصة وزارتي التعليم بين البلدين، ومذكرات التفاهم للتعاون، له أهمية بالغة. ومع ذلك، قال السيد ميجات أيضًا إنه لا يقتصر الأمر على المدارس العليا فحسب، بل ترحب ماليزيا أيضًا بالجامعات في جنوب شرق آسيا، وحتى فيتنام، لإنشاء فروع دولية في هذا البلد. "لا ينبغي للماليزيين الاكتفاء بالنجاح المحلي، بل عليهم الانطلاق عالميًا والتعاون مع دول أخرى وتعلم أشياء جديدة"، هذا ما قاله المدير عن رؤية التعليم الدولي. كما عملت الصين، التي شددت سياساتها منذ جائحة كوفيد-19، على توسيع نطاق التعليم الدولي بشكل نشط في الآونة الأخيرة. في شهر أبريل/نيسان الماضي، أقرّ المؤتمر الوطني الشعبي الصيني قانوناً جديداً للدرجات العلمية، وهي المرة الأولى التي يتغير فيها قانون الدرجات العلمية في البلاد منذ أكثر من 40 عاماً. ويفتح هذا فرصا محتملة للجامعات الصينية للتعاون مع شركاء أجانب، كما كتب البروفيسور يوتشو كاي (من جامعة هونج كونج) والبروفيسور وينكين شين (من جامعة بكين) في مجلة أخبار العالم الجامعية . وفي سنغافورة، تظهر الأبحاث التي أجرتها الدكتورة هانا سونغ (من جامعة جنوب أستراليا) ونشرت في مجلة تعليم آسيا والمحيط الهادئ أن نجاح البلاد في بناء مركز تعليمي دولي لا يعتمد فقط على العوامل الاقتصادية والابتكار التعليمي، بل يعتمد أيضًا على القدرة على خلق مجتمع مفتوح، وتشجيع التبادل الثقافي وتقاسم المعرفة بين الطلاب الدوليين والمجتمع المحلي. وذكرت الدكتورة جين نايت، أستاذة في جامعة تورنتو (كندا)، في كتاب "الفضاء الجامعي" الصادر عن دار سبرينغر، أن أنشطة التعليم عبر الحدود مرت بثلاث موجات حتى الآن. ركزت الموجة الأولى على التنقل البشري، والذي كان مرتبطا في كثير من الأحيان ببرامج التعاون الإنمائي، ودعم المنح الدراسية للطلاب من البلدان النامية، أو تمويل العلماء للدراسة في الخارج. وتركز الموجة الثانية على تحول برامج التدريب مثل التدريب المشترك أو التدريب عبر الإنترنت أو تحول مقدمي الخدمات التعليمية مثل فتح فروع في الخارج، والتحول من المساعدات إلى الشراكة. وعلى نطاق أوسع، تركز الموجة الثالثة على بناء مراكز تعليمية دولية على المستوى الوطني أو مستوى المدينة أو المستوى الإقليمي الخاص، وليس فقط داخل جامعة معينة. (يتبع)

نصائح من خبراء دوليين

في المؤتمر الدولي لعام 2024 حول القيادة والإدارة التربوية الذي نظمه مركز SEAMEO RETRAC بعد ظهر يوم 15 أكتوبر، صرح الدكتور كريستوفر بوش (جامعة وندسور، كندا) أن كليات الجامعة هي "النواة" لتدويل التعليم. وقال إن الجامعات بحاجة إلى تطوير شبكة شراكة عالمية، يلعب فيها أعضاء هيئة التدريس دور الممثل الدولي للمدرسة، مما يساهم في نشر عملية التدويل في الجامعة. من جانبه، قال الأستاذ المشارك بول أنتوني بالاغتاس (الجامعة الوطنية في كلارك سيتي بالفلبين) إن استراتيجية تدويل الجامعات تنقسم إلى مجموعتين: تطوير برامج التدريب وتطوير الأجهزة الإدارية. ومن أجل تنفيذ تدويل التعليم الجامعي بنجاح، اقترح السيد بالاغتاس أن تقوم المدارس بتطوير برامج تدريبية تخدم الطلاب المحليين والدوليين؛ دعوة المحاضرين من الخارج؛ بناء برامج الدراسة والتبادل الدولي في الخارج؛ استخدام اللغة الإنجليزية كلغة رسمية للتدريس، وإنشاء مكتب لدعم الطلاب الدوليين... السيد هو

ثانهين.فن

المصدر: https://thanhnien.vn/chia-khoa-de-vn-tro-thanh-diem-den-giao-duc-quoc-te-185241015191711981.htm