لا تكمن جودة المقال في طوله.

لقد تم التعبير عن العديد من الآراء حول المقال المكون من 21 صفحة، مثل: إن قراءة المقال تكشف عن الشخصية الفريدة والفكر والروح للطالب، مما يجعله قطعة كتابة مثيرة للإعجاب؛ فالطول لا يقيس جودة المقال...

Tranh cãi bài thi 21 trang: Chất lượng bài văn không nằm ở độ dài, ngắn

الجدل الدائر حول ورقة الامتحان المكونة من 21 صفحة: يجادل العديد من المعلمين بأن جودة المقال لا تعتمد على طوله.

يتفق المعلمون عموماً على أن طول المقال لا يعكس جودته. فالطالب الذي يستطيع كتابة مقال طويل ويحظى بإشادة كبيرة من معلميه يُظهر أسلوباً كتابياً ثرياً وقاعدة معرفية واسعة.

في الآونة الأخيرة، كتبت طالبة في مقاطعة ها تينه مقالاً من 21 صفحة عن الأدب لامتحان القبول للصف العاشر، وحصلت على درجة 9.75. وبفضل ذلك، أصبحت الطالبة الأولى في فصل الأدب المتخصص في مدرسة ها تينه الثانوية للموهوبين.

أثارت هذه المعلومات جدلاً واسعاً على مواقع التواصل الاجتماعي. أشاد كثيرون بالطالبة، قائلين إنها لا بد أن تمتلك قاعدة معرفية واسعة وتفكيراً سليماً لتتمكن من الكتابة بهذا الغزارة. في المقابل، جادل آخرون قائلين: "في المتوسط، لا يستغرق ملء صفحة واحدة من ورقة الامتحان أكثر من تسع دقائق؛ أي بسرعة الآلة الكاتبة الآلية".

«ما مدى صعوبة ذلك الامتحان الذي اضطر الطلاب إلى كتابة 21 صفحة بجهد مضنٍ لمجرد توضيح المسألة؟ امتحان أدبي كهذا أسوأ حتى من مسابقة كمال الأجسام!» بل إن البعض انتقد الممتحنين، قائلين إنهم «لا بد أنهم يقيسون بدقة متناهية قبل التصحيح».

"إنها ليست مجرد لحظة مجد عابرة."

بحسب السيدة نغوين فونغ ثانه، نائبة رئيس قسم الأدب والتاريخ والجغرافيا والتربية المدنية (مدرسة جيانغ فو الثانوية، هانوي)، من الطبيعي أن يكتب طالب الأدب حوالي أربع صفحات، أي ما يعادل 16 صفحة أو أكثر، خلال 150-180 دقيقة. أما إذا استطاع الطالب كتابة 21 صفحة في نفس المدة، فسيكون ذلك إنجازاً استثنائياً.

بحسب السيدة ثانه، لكي تحظى الطالبة بتقدير كبير من قبل المعلمين، يجب أن تمتلك مهارات كتابية وفيرة، أي القدرة على التفكير والتعبير عن نفسها والكتابة بسرعة كبيرة، بالإضافة إلى امتلاك ذاكرة جيدة وقاعدة معرفية واسعة ومتينة.

"أعتقد أن هذا ليس مجرد لحظة تألق عابرة. لقد أثبتت جدارتها في مسابقات الطلاب الموهوبين على مستوى المقاطعة والإقليم، والدليل على ذلك فوزها بالجائزة الأولى في الأدب على مستوى الإقليم. إنها بلا شك موهبة فذة. وبصفتي معلمة، أُعجب وأُقدّر الطلاب ذوي القدرات المتميزة كهذه"، هكذا صرّحت السيدة فونغ ثانه.

مع ذلك، ترى السيدة فونغ ثانه أن ليس كل من يكتب بإسهاب يكتب جيداً بالضرورة. في الواقع، عند تدريسها للطلاب الموهوبين والمتوسطين، تركز السيدة ثانه دائماً على تنمية مهارتين: الأولى هي تحويل الفكرة الرئيسية إلى مقال مطول، والثانية هي تلخيص المقال المطول في فقرة قصيرة، أو حتى جملة واحدة.

أعربت السيدة فونغ ثانه عن رأيها قائلةً: "يجب أن تكون المقالة الجيدة، قبل كل شيء، دقيقة وشاملة، أي أن تكون ذات صلة بالموضوع، وأن تتمتع بنظام أفكار متماسك ومنظم، وأن تُكتب بلغة واضحة وسهلة الفهم. عندها فقط يمكن النظر في عوامل أخرى، مثل سلاسة التعبير، والصور البلاغية، ونهاية مؤثرة تترك انطباعًا دائمًا لدى القارئ..."

ووفقاً للسيدة ثانه، فإن الاتجاه الحالي في تدريس الأدب يركز على تدريب الطلاب على الكتابة بإيجاز وشمولية، مع حجج منطقية، بهدف تحقيق الهدف العملي المتمثل في جعل النص سهل الفهم للقراء والمستمعين.

وفي الوقت نفسه، أشارت أيضاً إلى أن العديد من المقالات الموجزة، في الواقع، لا تزال عميقة ولها القدرة على التأثير في قلوب الملايين. وتُعدّ مقالات الرئيس هو تشي منه السياسية الخالدة مثالاً بارزاً على ذلك.

"في امتحان اختيار الطلاب الموهوبين الذين يلتحقون بالمدارس المتخصصة، ينبغي أن نُقدّر ونُعلي من شأن هذه المقالات. ومع ذلك، لا ينبغي أن نبالغ في الترويج لها؛ فما زلنا بحاجة إلى تعلم كيفية الكتابة بإيجاز وشمولية ووضوح."

"لا ينبغي لنا أن نساوي بين الكتابة المطولة والكتابة الجيدة. بناءً على السياق والغرض والجمهور، يجب أن نختار طريقة مناسبة للتحدث والكتابة"، قالت السيدة فونغ ثانه.

لا يمكن قياس جودة المقال بمجرد طوله.

كما أعربت السيدة نغوين ثي ثوي، معلمة الأدب في مدرسة تاي بينه الثانوية المتخصصة (مقاطعة تاي بينه)، عن إعجابها بطالبتها من مقاطعة ها تينه لمهاراتها الكتابية واجتهادها وتفانيها.

"في سنها، لا تزال يداها تفتقران إلى القوة، لكنها وصلت إلى هذه المستويات العالية؛ إنه لأمر مثير للإعجاب حقًا"، قالت السيدة ثوي.

ترى السيدة ثوي أن طول المقال في امتحان الأدب، سواء كان طويلاً أم قصيراً، يعتمد على اختيار كل طالب وقدراته وأسلوبه في الكتابة. فبعض الطلاب يحتاجون إلى الكتابة بإسهاب للتعبير عن أفكارهم وإيصال رسالتهم بشكل كامل، بينما يستطيع آخرون الكتابة بإيجاز ودقة.

لذا، لا يُعدّ طول المقال مقياسًا لجودة امتحان الأدب. ووفقًا للسيدة ثوي، يتطلب كتابة مقال جيد من الطلاب التعبير عن وجهة نظرهم حول القضية المطروحة في السؤال باستخدام نظام من المنطق، والمشاعر الشخصية، والعواطف؛ وأن يكون لديهم منظور ومنهج فريدان لاستكشاف القضية؛ وأن يُظهروا إبداعًا في أسلوب كتابتهم وتعبيرهم.

وقالت السيدة ثوي: "إن قراءة مقال يكشف عن الشخصية الفريدة والفكر والروح للطالب سيجعل منه قطعة كتابية رائعة".

وأكدت السيدة نغوين ثين هوونغ، وهي معلمة أدب في مدرسة دونغ دا الثانوية (هانوي)، أن الطول ليس العامل الحاسم في جودة المقال.

"بالنسبة للطلاب الذين يتمتعون بقاعدة معرفية غنية، وتفكير واضح، وحس أدبي قوي، حتى عند الكتابة بإسهاب، يظل المحتوى محددًا وشاملًا ومقنعًا؛ ولا يزال القراء يجدونه جذابًا للغاية."

وعلى النقيض من ذلك، يكتب بعض المرشحين مقالات مطولة ولكنها متشعبة تفشل في توضيح متطلبات السؤال، ولن يرغب أحد في قراءتها.

يكتب بعض الطلاب بإيجاز ودقة شديدين، ومع ذلك بأسلوب مقنع؛ ولكن هناك أيضاً مقالات قصيرة جداً بحيث لا تسمح بتطوير أفكارهم بشكل كامل.

لذا، وفقًا للسيدة هوونغ، يجب أن يركز المقال الجيد بوضوح على الموضوع، وأن يكون شاملاً، وأن يعبر عن الأفكار بشكل متماسك ومنطقي، وأن يستخدم لغة واضحة، وأن يكون غنيًا بالمشاعر والصور البلاغية. ومن خلال ذلك، يجب أن يُظهر المقال وجهات نظر شخصية فريدة وعميقة.

من خلال تحقيق تلك العناصر، سواء كانت طويلة أو قصيرة، فمن المؤكد أن المقال سيحصل على درجة عالية.

مصدر