الحاجة إلى الجمع بين أساليب التدريس النشطة في المركز السياسي لمنطقة ين مينه

BHG - في الوقت الحاضر، لم يعد من المناسب تطبيق أساليب التدريس التقليدية ذات السمة الرئيسية المتمثلة في المحاضرات في المؤسسات التدريبية، وخاصة مؤسسات تعليم النظرية السياسية بشكل عام والمراكز السياسية على مستوى المناطق بشكل خاص. لأن المحاضر في طريقة التدريس التقليدية يلعب دوراً محورياً، فهو ينقل المعرفة بشكل نشط مفروض على المتعلمين، مما يؤدي إلى ظهور مظاهر التعب وصعوبة استيعاب المعرفة وصعوبة التركيز لدى المتعلمين، وبالتالي فإن فعالية عملية التعليم والتعلم ليست عالية. علاوة على ذلك، فإن المجتمع البشري اليوم هو مجتمع معلومات ومعرفة، وبالتالي فإن طريقة التدريس التي تهدف فقط إلى توفير المعرفة (ستكون المعلومات غير كاملة وسرعان ما تصبح قديمة) لم تعد مناسبة. يتطلب مجتمع المعرفة والمعلومات التعليم مدى الحياة للجميع؛ وفي الوقت نفسه، فإنه يتطلب من المتعلمين أن يتمتعوا بصفات مختلفة عن ذي قبل مثل: أن يكونوا استباقيين وإيجابيين ومبدعين في عملية تلقي المعرفة؛ معرفة كيفية إثراء المعرفة والحصول على المهارات اللازمة لتطبيق المعرفة في الأنشطة العملية لحل المشاكل في الحياة. ومن ثم فإن الابتكار في أساليب التعليم والتعلم نحو التعليم والتعلم النشط أمر لا مفر منه اليوم.

ألقى الرفيق هوانغ تي ها - المحاضر في المدرسة السياسية الإقليمية محاضرة في الفصل الأول من تدريب التوعية الحزبية الذي يدمج موضوع فكر هوشي منه في عام 2025 في منطقة ين منه باستخدام الأساليب التقليدية جنبًا إلى جنب مع أساليب التدريس النشطة.

التدريس والتعلم النشط هو اختصار لأساليب التدريس القائمة على وجهة النظر القائلة بأن: "يجب أن يعزز التدريس روح التعلم النشط والاستباقي والإبداعي لدى الطلاب". تهدف أساليب التدريس والتعلم النشط إلى العديد من الأنشطة المختلفة في التعلم، وتنشيط أنشطة المتعلمين. تركز هذه الطريقة على تعزيز إيجابية المتعلم بدلاً من المعلم من خلال تقنيات التدريس النشط. الميزة الأساسية للتدريس والتعلم النشط هي تحويل أساليب التدريس والتعلم التقليدية إلى أساليب تدريس وتعلم متنوعة؛ يجب على المحاضرين الذين يركزون على المتعلم ألا يمتلكوا المعرفة الجيدة فحسب، بل يجب أن يمتلكوا أيضًا أساليب تدريس جيدة. المحاضر لا يلعب إلا دور المرشد والمستشار لخلق عوامل الجذب للمتعلمين.

يهدف التدريس والتعلم النشط إلى تنشيط أنشطة التعلم لدى المتعلمين، وخلق ديناميكية لدى المتعلمين لتحويل إجراءات التعلم في اتجاه إيجابي واستباقي وإبداعي وواثق، بهدف تزويد المتعلمين بالمعرفة والمهارات والتقنيات؛ - اتخاذ تعلم الطالب كمحور، وتحويل العملية التعليمية إلى عملية تعليم ذاتي، وتحويل عملية التدريس إلى عملية تعلم ذاتي. ومن ثم تحسين فعالية عملية التعليم والتعلم بأكملها لتلبية المتطلبات والمهام الجديدة.

يساعد تطبيق أساليب التدريس والتعلم النشط المحاضرين على إثارة المحتوى وتوصيله، وفتح القضايا للطلاب لمناقشتها وتقديم حججهم الخاصة. تعرف على النقاط الرئيسية وكذلك القضايا ذات الصلة؛ تحسين قدرة الطلبة على التفكير والمبادرة والإبداع في عملية حل المشكلات التي يطرحها المحاضرون.

قادة المركز السياسي وقسم الدعاية في لجنة الحزب بمنطقة ين مينه مع مجموعة من المحاضرين من المدرسة السياسية الإقليمية حول الأساليب التقليدية جنبًا إلى جنب مع أساليب التدريس النشطة في منطقة ين مينه

وبناءً على هذا السبب، ومن أجل تحسين جودة التدريس والتعلم في المراكز السياسية على مستوى المقاطعات في مقاطعة ها جيانج، قامت المدرسة السياسية الإقليمية في الماضي بنشر وتوجيه محاضرين من المركز السياسي لمنطقة ين مينه حول "التدريس والتعلم باستخدام الأساليب التقليدية جنبًا إلى جنب مع أساليب التدريس النشطة" وفقًا للرسالة الرسمية رقم 211-CV/TCT، المؤرخة في 12 ديسمبر 2024 من المدرسة السياسية الإقليمية لها جيانج حول التدريس والتعلم التجريبي باستخدام الأساليب التقليدية جنبًا إلى جنب مع أساليب التدريس النشطة في المركز السياسي لمنطقة ين مينه.

أثناء تنفيذ هذه الطريقة، عمل المركز السياسي لمنطقة ين مينه على خلق ظروف مواتية للمساعدة في جميع الجوانب: دعوة المحاضرين بدوام جزئي، والمرافق (القاعات، الفصول الدراسية ...) للمدرسة لإكمال مهامها بشكل جيد.

خلال عملية التنفيذ وتعليم المنهج، حضر ما مجموعه 62 مندوبًا ومحاضرًا وطالبًا، بما في ذلك قادة قسم الدعاية في لجنة الحزب بالمنطقة، ومجلس الإدارة، ومحاضرون من المدرسة السياسية الإقليمية، ومحاضرون من المركز السياسي لمنطقة ين مينه، و50 طالبًا من الدفعة الأولى من التدريب على التوعية الحزبية بفكر هوشي منه في عام 2025. خلال عملية التنفيذ، قام محاضر رئيسي واحد من المدرسة السياسية الإقليمية ومحاضر بدوام جزئي واحد من المركز السياسي لمنطقة ين مينه بالتدريس في الفصل. وقد طبق المحاضرون أساليب التدريس التقليدية جنباً إلى جنب مع أساليب التدريس النشط: العرض، والأسئلة والأجوبة (باستخدام أسئلة موضوعية متعددة الاختيارات ذات إجابة واحدة، واستخدام الأسئلة قبل التدريس والسؤال أثناء التدريس)، وطريقة الفرز باستخدام بطاقات الاقتراع.

ومن خلال تنفيذ المحتوى في الدرس، قام المحاضرون بتوجيه المتعلمين وخلق جو من الجذب لديهم، مع الأخذ في الاعتبار أن المتعلمين هم محور الدرس، وتم الدرس بشكل مثير، مما ضمن الجودة. يشارك الطلاب في التعلم بشكل جدي وكامل واستباقي ويستمعون إلى المحاضرات بشكل نشط. ومن خلال الدروس، قام الطلاب بتطبيق المعرفة المكتسبة في أنشطتهم العملية لحل المشاكل في العمل.

بعد التنفيذ، أجرت المدرسة استطلاعًا بين الطلاب لتقييم جودة التدريس والتعلم باستخدام طرق التدريس التقليدية جنبًا إلى جنب مع طرق التدريس النشطة. وأظهرت نتائج التقييم أن 56/56 طالبًا وافقوا على أنه ينبغي نشر وتوسيع أنشطة التدريس والتعلم باستخدام الأساليب التقليدية جنبًا إلى جنب مع أساليب التدريس النشطة لفصول التدريب والرعاية في المركز السياسي لمنطقة ين مينه.

ولمواصلة تطوير محتوى وشكل وأساليب التدريس والتعلم النشط لأعضاء هيئة التدريس، من الضروري تنفيذ الحلول التالية بشكل فعال:

أولاً، ابتكار محتوى تعليمي نظري. لتحسين جودة التدريس والتعلم فإن محتوى محاضرات المحاضر مهم جداً. إن المحاضرة الجيدة، ذات الجودة العالية، تخلق الاهتمام، وتحفز الديناميكية والإبداع لدى المتعلمين؛ تشجيع المتعلمين على البحث عن الحقيقة وإثباتها وتطويرها. وبفضل ذلك يزداد الفهم، وتتعزز المعرفة، وتتقوى العلاقة بين المعلم والطلاب. وبفضل ذلك، يصبح التعلم الذاتي لدى الطلبة منضبطاً، ويتم التغلب تدريجياً على السلبية والاعتمادية لدى المتعلمين.

- تجديد محتوى التدريس في اتجاه تحديث وزيادة كمية المعلومات؛ التعمق في دراسة الأعمال الكلاسيكية، وتوضيح تاريخ القضية، وتحديد المحتويات الأساسية أو القضايا التي تم تطويرها حديثًا والتي لها معنى توجيه الإدراك والعمل؛ تجنب قراءة وشرح محتوى الكتاب المدرسي بطريقة بسيطة ومتفرقة، والاقتصار على "العرض المسبق" للمعرفة أمام المتعلمين. إلى جانب توجيه محتوى البحث في كل محاضرة، يحتاج المحاضرون إلى الإشارة بوضوح إلى الكتب والوثائق الكلاسيكية... التي يجب على الطلاب قراءتها والبحث فيها.

ثانياً، تحسين جودة ساعات المناقشة. المناقشة هي شكل مهم من أشكال التعلم بعد المحاضرات. ومع ذلك، فإن مواضيع المناقشة للموضوعات الحالية غالبًا ما تكون واسعة جدًا ونظرية، ولا تقترب حقًا من الأنشطة العملية، وغير مناسبة لمواضيع التدريب والرعاية. وفي الوقت نفسه، فإن الوقت والمواد اللازمة للتحضير للمناقشة محدودة، والعديد من القضايا لا تتاح لها الفرصة لمناقشتها بعمق، ويقوم الطلاب ببساطة بتكرار العديد من الأشياء التي سجلوها من المحاضرة؛ لا يزال النقاش والرد المتبادل بين المتعلمين محدودًا. ومن ثم، فإن الابتكار لتحسين جودة المناقشات أمر ضروري اليوم. وفي هذا الاتجاه، يحتاج المحاضرون إلى مراجعة مواضيع المناقشة، والتخلص بشكل حاسم من المواضيع التي هي واسعة جدًا وبعيدة عن الواقع للتركيز على حل بعض القضايا النظرية والعملية البارزة الحالية. وفي الوقت نفسه، قم بتطوير عملية وأساليب إجراء المناقشات لتحفيز التفكير النشط لدى الطلاب.

ثالثا، تعزيز الابتكار في أساليب التدريس والتعلم: وهي خطوة مهمة ذات أهمية حاسمة لتحسين جودة أنشطة التدريس والتعلم في المدرسة السياسية الإقليمية والمراكز السياسية على مستوى المقاطعات في مقاطعة ها جيانج. في الوقت الحاضر، يحظى الابتكار في أساليب التدريس والتعلم باهتمام المدرسة السياسية الإقليمية والمركز السياسي على مستوى المنطقة، لكنه ليس قوياً، وليس متيناً، وليس خالياً من النقل في اتجاه واحد، ولا يعزز ديناميكية وإبداع المتعلمين، مما يجعل المتعلمين سلبيين وغير نشطين حقاً في التعلم. ومن ثم فإن تحسين جودة التعليم والتعلم يتطلب أشياء كثيرة في نفس الوقت، حيث يعد "الاختراق" في ابتكار الأساليب مهمة عملية وملحة. الاتجاه الحالي للابتكار في أساليب التدريس والتعلم هو الجمع الفعال بين أساليب التدريس والتعلم التقليدية مع أساليب التدريس والتعلم النشطة والوسائل التعليمية الحديثة في المحاضرات والمناقشات وما إلى ذلك. هذه الأساليب تخلق دائمًا مواقف إشكالية، مما يجبر المتعلمين على التركيز على التفكير وإيجاد الحلول وأن يكونوا أكثر نشاطًا وإبداعًا، مما يساهم في جعل الدرس أكثر إثارة، وإثارة المتعلمين، والقضاء على التعب والخمول والاعتماد على المحاضرين. ومن خلال المحاضرات، هناك العديد من القضايا التي تجعل الطلاب يتأملون، ويفكرون، ويريدون إيجاد الإجابات، ويريدون إثبات الحقيقة، مما يدفعهم إلى البحث عن الكتب للقراءة والبحث والاستكشاف واكتشاف المعرفة الجديدة.

ولكي يتم الجمع بشكل فعال بين أساليب التدريس التقليدية وأساليب التدريس النشطة والوسائل التعليمية الحديثة، يجب على المعلمين أولاً وقبل كل شيء تحديد موقف ودور المعلم والمتعلم بشكل صحيح؛ مُركز على الطالب، مُبادر في البحث والاكتشاف واكتساب المعرفة؛ المحاضرون هم الأشخاص الذين يقدمون المعلومات، ويطرحون القضايا، ويوجهون ويرشدون الطلاب في البحث والدراسة. وفي الوقت نفسه، يجب على المحاضرين أن يتعلموا ويحسنوا ويمارسوا مؤهلاتهم ومهاراتهم باستمرار، وألا يكتفوا بالرضا عن أنفسهم؛ في كل محاضرة، كل محاضرة، يجب على المحاضر أن يستثمر ويبحث بعناية ودقة؛ تحديد الجمهور المستهدف المناسب لاختيار أساليب وطرق العرض المناسبة بحيث تضمن كل محاضرة طابعاً حزبياً وعلمياً وأيضاً تكون حديثة وجذابة وتلفت انتباه الطلاب. ولدمج النظرية مع الممارسة في تدريس النظرية السياسية، يحتاج المحاضرون إلى تخصيص الوقت بشكل معقول بين تدريس المعرفة النظرية والتبادل والمناقشة، وبالتالي اقتراح وتوجيه ونصح الطلاب بشأن الحلول لحل المشاكل العملية في المحليات والوكالات والوحدات.

رابعا، يجب على الطلبة التخلص من فكرة التبعية والسلبية أثناء ساعات التبادل والمناقشة. لأن وعي الطلبة بالدراسة الذاتية يعد أحد العوامل التي تحدد جودة أنشطة التدريس والتعلم بشكل عام، وساعات المناقشة بشكل خاص، وخاصة للمواد والمقررات ذات البعد النظري العالي. أثناء المناقشة، يلعب الطلاب دورًا مركزيًا، حيث يقومون بحل متطلبات موضوع المناقشة، ويلعب المحاضر دور المنظم. لذلك فإن جودة ساعات المناقشة تعتمد إلى حد كبير على إعداد المحتوى والدراسة الذاتية والوعي بالبحث الذاتي لدى الطلاب. لذلك يجب على كل طالب أن يتبع أسلوباً علمياً في التعلم، بدءاً من الاستماع إلى المحاضرات وتدوين الملاحظات وصولاً إلى تقييم القضايا المتعلقة بمحتوى التعلم وربطه بالممارسة. تخلص من عقلية الاعتماد على أعضاء المجموعة، وتجنب الموقف الذي يعمل فيه شخص واحد للمجموعة بأكملها. بالإضافة إلى ذلك، يجب على كل طالب أن يبني لنفسه روح الدراسة الذاتية، والبحث عن المعلومات المتعلقة بمحتوى المناقشة، وتقييم الممارسة بشكل موضوعي. وبناءً على المعرفة المكتسبة من المحاضر بالإضافة إلى المعرفة التي بحثها الطلاب بأنفسهم، يمكنهم تقديم آرائهم بثقة أمام الفصل، وبالتالي خلق جو حيوي للمساعدة في جعل وقت المناقشة أكثر فعالية وأعلى جودة.

خامساً، الابتكار وتحسين جودة محتوى البرامج. وفي وثيقة المؤتمر الوطني الثالث عشر، أكد حزبنا على أهمية الابتكار وتحسين جودة محتوى البرامج: "الاستمرار في الابتكار المتزامن لأهداف ومحتوى وبرامج وأساليب ونهج التعليم والتدريب في اتجاه الحداثة والتكامل الدولي والتنمية البشرية الشاملة وتلبية متطلبات التنمية الاجتماعية والاقتصادية والعلوم والتكنولوجيا والتكيف مع الثورة الصناعية الرابعة ...".

ولتحسين جودة محتوى البرنامج، يجب على المحاضرين أن يكونوا استباقيين ومرنين في البحث وإضافة التوجيهات والقرارات المحلية... إلى التدريس وفقًا لتوجيهات السلطات المختصة. يعتبر محتوى برامج التدريب والتطوير مستقرًا نسبيًا، وغالبًا ما يتغير بعد حوالي 5 إلى 10 سنوات؛ وفي الوقت نفسه فإن الواقع يتغير باستمرار، ويتم إصدار الوثائق واللوائح والتوجيهات والقرارات بشكل منتظم من قبل الجهات المختصة. علاوة على ذلك، يتم استخدام مناهج التدريب والتطوير بشكل مشترك في جميع المحافظات والمدن في جميع أنحاء البلاد، بينما في الواقع فإن لكل محافظة ومدينة خصائصها الخاصة. لذلك، وبناءً على محتوى برنامج التدريب، يجب على المحاضرين أن يكونوا استباقيين ومرنين في البحث وإضافة التوجيهات والقرارات المحلية إلى تدريسهم لربط النظرية بالممارسة. التوصية في الوقت المناسب واقتراح البحث والمراجعة لتعديل محتوى البرنامج وأشكال التدريب لتناسب الوضع الفعلي وكائنات التعلم...

ترينه سون - رئيس قسم بناء الحزب

المصدر: https://baohagiang.vn/xa-hoi/202504/can-ket-hop-phuong-phap-day-hoc-tich-cuc-tai-trung-tam-chinh-tri-huyen-yen-minh-ddf68c4/