يجب أن يكون هناك حل لمساعدة الأشخاص ذوي الإعاقة في التغلب على صعوبات التعلم.

[إعلان 1]

تم الانتهاء من تطوير البرنامج واستبدال الكتب المدرسية بما يتناسب مع المتطلبات الجديدة وبما يحقق أقصى قدر من قدرات المتعلمين. ومع ذلك، لا يزال الطلاب ضعاف البصر مضطرين إلى الاستمرار في الاعتماد على كتب برايل للدراسة، ولا يزال الأطفال الصم والبكم يواجهون العديد من العوائق التي تحول دون اكتساب المعرفة للدراسة على مستويات أعلى.

can co giai phap giup nguoi khuyet tat thao go kho khan trong hoc tap hinh anh 1 — ورشة عمل حول آلية عمل مكتبة الكتب المدرسية بطريقة برايل للطلاب ذوي الإعاقة البصرية

خلال السنوات العشر الماضية، وبعد إصدار سلسلة من الوثائق والسياسات المتعلقة بالتعليم، وخاصة تعليم الأشخاص ذوي الإعاقة وتنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018 وقانون التعليم لعام 2019، شهد التعليم بشكل عام وتعليم الأشخاص ذوي الإعاقة بشكل خاص تغييرات واضحة للغاية. لقد ساعدت المساواة التعليمية الأشخاص ذوي الإعاقة على الحصول على الفرصة لتأكيد أنفسهم في العديد من المجالات. ومع ذلك، فإن عدد الأشخاص ذوي الإعاقة المشاركين في التعليم لا يزال منخفضا مقارنة بالمعدل العام، ولا يزال غالبية الأطفال ذوي الإعاقة يواجهون صعوبة في المشاركة في المستويات العليا من التعليم. وبصورة خاصة منذ أن نفذ قطاع التعليم إصلاح برنامج التعليم العام، واجه الطلبة ذوي الإعاقة صعوبات أدت إلى اتجاه تعلمهم إلى "التراجع".

متى سيكون لدى الطلاب المكفوفين الكتب المدرسية؟

الكتب المدرسية هي أدوات تعليمية مهمة للغاية لجميع الطلاب. بالنسبة للطلاب ضعاف البصر بشكل خاص، لا تعتبر الكتب المدرسية مجرد أدوات بل هي أيضًا أبواب تفتح لهم على عالم المعرفة. ويؤدي نقص الكتب المدرسية المكتوبة بطريقة برايل إلى العديد من الصعوبات للأطفال، مما يحد من فرصهم في التعلم والتطور.

قرر برنامج التعليم العام لعام 2018 اختيار 3 مجموعات من الكتب المدرسية لخدمة عملية التدريس والتعلم للطلاب في جميع المستويات. وفي الوقت نفسه، لا تزال الفرصة غير متاحة أمام الطلاب ضعاف البصر الذين يشاركون في التعلم المتكامل في المدارس العامة للوصول إلى الكتب المدرسية الجديدة بطريقة برايل.

في إطار سياسة "برنامج واحد، كتب مدرسية متعددة" التي يطبقها قطاع التعليم، يحتاج الطلبة ذوي الإعاقة إلى 3 مجموعات من الكتب المدرسية المكتوبة بطريقة برايل. ومع ذلك، فإن صنع مجموعة من كتب برايل يتطلب الكثير من المال والتقنيات المعقدة. وهذا يتسبب في مواجهة الطلاب ضعاف البصر للعديد من الصعوبات والتحديات. ولم يتوفر التمويل اللازم لإنتاج الكتب بعد، وهم يعتمدون حاليا على الدعم من المحسنين. وهذا يثير العديد من القضايا التي تحتاج إلى حل في عملية الإصلاح التعليمي.

can co giai phap giup nguoi khuyet tat thao go kho khan trong hoc tap hinh anh 2

أجب عن السؤال "ما هي العوائق التي تؤخر إنتاج الكتب المدرسية للطلاب ذوي الإعاقة البصرية؟" قال الدكتور نجوين دوك مينه، نائب المدير السابق لمعهد فيتنام للعلوم التربوية والمدير السابق لمركز فيتنام للتربية الخاصة، والخبير في مجال التربية الخاصة: "لقد تم تطبيق برنامج التعليم العام لعام 2018، ولكن الكتب المدرسية الجديدة تُطبّق سنويًا بشكل دوري، وليس بالتزامن. ولا يُمكننا تحويلها إلى لغة برايل إلا بعد توافرها. ثانيًا، لا تملك فيتنام حاليًا تمويلًا كافيًا للكتب المدرسية. والأهم من ذلك، أن فريق الخبراء القادر على إنتاج الكتب المدرسية بلغة برايل في فيتنام محدود للغاية، كما أن إمكانيات إنتاجها محدودة للغاية."

can co giai phap giup nguoi khuyet tat thao go kho khan trong hoc tap hinh anh 3 — الدكتور نجوين دوك مينه - نائب المدير السابق لمعهد فيتنام للعلوم التربوية، والمدير السابق لمركز فيتنام للتعليم الخاص، تحدث في المؤتمر الدولي نحو تحسين الوصول إلى التعليم وجودته للصم (هانوي 27 سبتمبر 2024)

في مواجهة عوائق الوقت والتمويل وفرق الإنتاج، مما يجعل إنتاج كتب برايل صعبًا للغاية، ويؤثر بشكل كبير على تعلم الطلاب ضعاف البصر، شاركت السيدة دينه فيت آنه - نائبة رئيس جمعية فيتنام للمكفوفين: "بالنسبة للطلاب ضعاف البصر، فإن قضاء شهر كامل وعام كامل بدون كتب مدرسية أمر صعب للغاية بالنسبة لهم وهذه مشكلة كبيرة جدًا".

وبالإضافة إلى آرائها وتعاطفها، أعربت عن أمنيتها: "في المستقبل القريب، عندما لا تكون هناك ميزانية للدولة، نأمل أن يكون هناك تعاون من المنظمات والهيئات والأفراد في المجتمع حتى نتمكن أولاً من طباعة الكتب التي تم تحويلها إلى لغة برايل، بما يكفي للأطفال الذين يدرسون في العام الدراسي 2024-2025، ثم الاستمرار في تحويل الكتب التي لم يتم تحويلها.

إلى جانب تطوير طباعة الكتب، أنشأنا مكتبة متنقلة لتوزيع الكتب على الطلاب المحتاجين. وعلى المدى البعيد، آمل أن تُولي الوكالة اهتمامًا خاصًا لبناء آلية تضمن توفير ميزانية الدولة للكتب المدرسية ومواد التعلم، ولتوفير التعليم للطلاب ذوي الإعاقة، كما قالت السيدة دينه فيت آنه.

can co giai phap giup nguoi khuyet tat thao go kho khan trong hoc tap hinh anh 4 — السيدة دينه فيت آنه - نائبة رئيس جمعية المكفوفين في فيتنام

وقال الدكتور نجوين دوك مينه إنه لا يوجد حاليًا أي تمويل حكومي لتحويل الكتب المدرسية للطلاب ذوي الإعاقة. كل ذلك يعتمد على التمويل التنظيمي والفردي. ولم يكتمل التحويل إلا في المواد الرئيسية حتى الآن، في حين لا تزال المواد التالية تعتمد على الدعم من صندوق VinGroup الخيري للاستمرار. لكن الاستنساخ يحتاج إلى التنسيق بين الأجهزة والوحدات والوزارات لتعبئة التمويل وورش الإنتاج.

can co giai phap giup nguoi khuyet tat thao go kho khan trong hoc tap hinh anh 5 — طالب كفيف في مدرسة نغوين دينه تشيو الثانوية، هانوي

صعوبات الدراسة في المستويات التعليمية العليا للأطفال الصم والبكم

يشكل الطلاب ذوو الإعاقة البصرية والطلاب ذوو الإعاقة السمعية المجموعتين اللتين تشكلان الأغلبية من الطلاب ذوي الإعاقة المشاركين في التعليم الشامل. بالنسبة للطلاب الصم، بسبب فقدان القدرة على السمع والكلام، يعتمد التعلم بشكل أساسي على لغة الإشارة. ومع ذلك، لا يوجد حاليا إجماع بين المناطق بشأن لغة الإشارة، وبالتالي فإن التدريس والتعلم للطلاب الصم يواجه العديد من الصعوبات. يكاد يكون من المستحيل نقل المعرفة على المستويات العليا مثل المدرسة المتوسطة والثانوية للطلاب الصم.

في معرض حديثه عن صعوبات التعلم التي يواجهها الأطفال الصم والبكم، قال الدكتور نجوين دوك مينه: "ما يزيد الأمر صعوبةً بالنسبة لهم هو أنه على الرغم من أن وزارة التعليم والتدريب، بالإضافة إلى عدد من المنظمات، قد أنشأت عددًا من أنظمة الإشارات اللغوية والإشارات المتزامنة، إلا أن هذا النظام يقتصر على جمع المعلومات واستخدامها للتواصل اليومي، بينما يكاد يكون نظام الإشارات اللغوية المتخصص في المواد الدراسية في المراحل التعليمية العليا، مقارنةً بالمرحلة الابتدائية، غائبًا تمامًا للأشخاص ذوي الإعاقات السمعية والنطقية، لذا أعتقد أن هذا يُمثل صعوبةً وعائقًا كبيرين."

can co giai phap giup nguoi khuyet tat thao go kho khan trong hoc tap hinh anh 6 — يعبر الطلاب الصم عن رغبتهم في الدراسة على مستويات أعلى

ومن الضروري تحويل الكتب المدرسية لبرامج التعليم العام في أقرب وقت ممكن وتنفيذ سياسات محددة لدعم الطلاب ذوي الإعاقة في التعلم.

التعليم حق مشروع لجميع الناس بغض النظر عن كونهم أشخاصًا عاديين أو ذوي إعاقة. ولكي يتمكن الأشخاص ذوو الإعاقة من المشاركة في التعلم على قدم المساواة، هناك حاجة إلى سياسات الدعم والتعاون من المجتمع الاجتماعي، وخاصة قطاع التعليم.

يجب حل العوائق التي تحول دون وصول الطلاب ذوي الإعاقة إلى برنامج التعليم العام الجديد في أقرب وقت، وخاصة طباعة الكتب المدرسية الجديدة للطلاب ضعاف البصر، وتغيير أساليب التقييم، وتدريب معلمي لغة الإشارة لخلق فرص للطلاب الصم للدراسة في مستويات أعلى كما يرغبون. وتعتبر هذه الأمور هي الشروط الأساسية للأطفال لتطوير قدراتهم على الدراسة والمساهمة في أنفسهم وأسرهم والمجتمع.

[إعلان 2]
المصدر: https://vov.vn/xa-hoi/can-co-giai-phap-giup-nguoi-khuet-tat-thao-go-kho-khan-trong-hoc-tap-post1131040.vov