لا مزيد من خدش النتيجة بغض النظر عن مدى صعوبة السؤال
بالنسبة لامتحانات الثانوية العامة من عام 2024 وما قبله، مواد امتحان الاختيار من متعدد، واعتمادًا على عدد الأسئلة في كل امتحان، سيتم تقسيم مقياس الدرجات بالتساوي. سواء كان السؤال سهلاً أو صعبًا، أو منخفضًا أو مرتفعًا في الفهم أو التطبيق، فإن النتيجة هي نفسها.
سيتقدم طلاب الصف الحادي عشر هذا العام لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية في اتجاه جديد في عام 2025.
لكن ابتداءً من عام 2025، ستنظم وزارة التربية والتعليم والتدريب هيكل وشكل امتحانات الثانوية العامة، مع تقسيم أسئلة الاختيار من متعدد إلى 3 أجزاء. حيث يوجد قسمين يحتفظان بنفس طريقة التقييم كما في السابق، وهما الجزء الأول والجزء الثالث. حيث يتضمن الجزء الأول أسئلة بصيغة الاختيار من متعدد، مما يعطي 4 خيارات لاختيار إجابة واحدة صحيحة. لكل إجابة صحيحة، يحصل المرشح على 0.25 نقطة. يتكون الجزء الثالث من أسئلة الاختيار من متعدد في شكل إجابة قصيرة. يقوم TS بملء المربعات المقابلة لإجاباته. بالنسبة للرياضيات، في الجزء 3، كل إجابة صحيحة تساوي 0.5 نقطة. في المواد الأخرى في هذا القسم، كل إجابة صحيحة تحصل على 0.25 نقطة.
يتضمن الجزء الثاني أسئلة اختيارية متعددة بصيغة صواب/خطأ، وبالتالي لم يعد مقياس الدرجات مقسمًا بالتساوي. يحتوي كل سؤال على 4 أفكار، ولكل فكرة يختار المرشح صواب أو خطأ. سيحصل المرشحون الذين يختارون فكرة واحدة صحيحة في السؤال على 0.1 نقطة؛ إجابتان صحيحتان في سؤال واحد تحصلان على 0.25 نقطة؛ ثلاث إجابات صحيحة في سؤال واحد تحصل على 0.5 نقطة؛ صحح جميع الإجابات الأربعة في سؤال واحد واحصل على نقطة واحدة.
مع هذا التغيير، قال المعلم تران فان توان، رئيس مجموعة الرياضيات السابق في مدرسة ماري كوري الثانوية (المنطقة الثالثة، مدينة هوشي منه)، إن طريقة التسجيل في الجزء الثاني جيدة ومعقولة، وتخلق العدالة. هنا سوف نقوم بالتقييم بين الطلاب الذين يغشون والطلاب الذين يفهمون ويعلمون. على سبيل المثال، في الرياضيات، في الجزء الثاني، إذا اخترت إجابة خاطئة واحدة، فسوف تحصل على السؤال بأكمله خطأ.
وأكد المعلم توان أن إلغاء الدرجات المتساوية للإجابات ذات القيمة المتساوية يخلق أيضًا احترامًا ذاتيًا للطلاب. إذا كنت تعرف، قل أنك تعرف، وأظهر ذلك من خلال إجاباتك والعكس صحيح، ولا تخاطر فقط وتختلق الأكاذيب.
قم بإنشاء أسئلة الاختبار حتى يتمكن الطلاب من القيام بها بغض النظر عن الكتاب الذي يدرسونه.
أعرب المعلم فام لي ثانه عن قلقه: "مرحلة بناء بنك الاختبار والمكتبة مهمة للغاية، والتأكد من أن المواد لا تتبع أي مجموعة من الكتب، ويمكن للطلاب الذين يدرسون إحدى المجموعات الثلاث من الكتب إجراء الاختبار ويمكنهم تقييم قدرات وصفات المرشحين، وتحقيق أهداف امتحان التخرج من المدرسة الثانوية هو تقليل الضغوط وخفض التكاليف على المجتمع. في الوقت نفسه، ضمان الصدق والموضوعية والموثوقية الكافية لتكون بمثابة أساس لتقييم وفحص قدرة الطلاب بعد السنوات الثلاث الأولى من تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018 ".
يساعد على التمييز بين مستويات الطلاب
وبالمثل، أقر المعلم فام لي ثانه، وهو مدرس في مدرسة نجوين هين الثانوية (المنطقة 11، مدينة هوشي منه)، بأن طريقة التسجيل الجديدة وفقًا لصيغة امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 تشكل نقطة تحول رئيسية لتقييم قدرات الطلاب بشكل دقيق وشامل.
في الجزء الثاني، يحتوي كل سؤال على أربع عبارات. يجب على المرشحين تطبيق كل معارفهم ومهاراتهم المهنية حتى يتمكنوا من اختيار الإجابة الصحيحة/الخاطئة لكل عبارة في السؤال. ومن هناك، يمكننا تصنيف تفكير وقدرات العديد من مجموعات الطلاب المختلفة، وتوحيد وقياس القدرات الفعلية لكل طالب، والحد من استخدام "الحيل" أو "التخمين" لاختيار الإجابات. احتمال الوصول إلى الحد الأقصى للدرجات بشكل عشوائي هو 1/16، وهو أصغر بأربع مرات من صيغة اختبار الاختيار من متعدد الحالية.
وقال المعلم ثانه إن هذا أيضًا شيء يتم تطبيقه في الاختبارات في البلدان المتقدمة منذ سنوات عديدة، مما يجلب العديد من القيم في قياس وتقييم قدرات المتعلمين في كل مستوى من مستويات التعليم.
وأكد الأستاذ فو ثانه بينه، وهو مدرس في مدرسة لي هونغ فونغ الثانوية للموهوبين (HCMC)، أن تغيير وتعديل طريقة التسجيل في شكل أسئلة التخرج وفقًا للبرنامج الجديد له تأثير إيجابي لأنه يتطلب من الطلاب دراسة وفهم الدروس بشكل أكثر شمولاً، وتجنب الحفظ في المواد التي يختارونها. وهذا يضمن إتقان المعرفة الأساسية لاكتساب المعرفة بسهولة في المستويات الأعلى، مما يساعد على التمييز بين مستويات الطلاب.
ضبط التدريس والتعلم
وقال المعلم فام لي ثانه إن طريقة التسجيل الجديدة تتطلب تغييرات في التدريس والتعلم. يجب أن يكون لدى الطلاب فهم قوي وفهم عميق للمعرفة الأساسية ليكونوا قادرين على حل الأسئلة؛ لم يعد التركيز على حل التمارين وحل الأسئلة، بل يتم التخلي عن المعرفة النظرية الأساسية للموضوع لأن محتوى الامتحان في الواقع واسع جدًا. كما أصبح تطوير الأسئلة وبناء بنية الاختبار أكثر تنوعًا وتمايزًا.
تتطلب طرق التصنيف الجديدة تغييرات في التدريس والتعلم.
وأكد الأستاذ ثانه أن "المعلمين لم يعودوا يدرسون عن طريق تخمين الأسئلة أو "الأسئلة التخمينية"، بل يجب عليهم متابعة متطلبات البرنامج عن كثب للتدريس وتطوير البرنامج وبناء أسئلة من متطلبات البرنامج لاختبار الطلاب. لم تعد هناك مشاكل وتمارين غير واقعية لا تقيس قدرات الطلاب كما في السابق".
في هذه الأثناء، وجد المعلم لي فان نام، وهو مدرس في مدرسة تران فان جياو الثانوية (منطقة بينه ثانه، مدينة هوشي منه)، أن صيغة الامتحان الجديدة معقولة وإيجابية. "في الاختبارات السابقة، كان المعلمون يذكرون الطلاب أحيانًا بحل الأسئلة السهلة أولاً ثم الأسئلة الصعبة لاحقًا، أو إذا لم يكونوا على دراية بذلك، فإنهم يستخدمون الحظ. ولكن مع هذا الهيكل الجديد، سيكون من المستحيل استخدام مثل هذه العادات"، كما قال المعلم نام.
قال الأستاذ نجوين فيت دانج دو، رئيس مجموعة التاريخ في مدرسة لي كوي دون الثانوية (المنطقة الثالثة، مدينة هوشي منه)، إن شكل تقييم الطلاب يجب أن يتغير أيضًا نحو تقييم القدرات المتنوعة، وليس اختبار مهارات حفظ المعرفة. ينبغي على الطلبة البحث بشكل فعال عن المعرفة من خلال العديد من القنوات بالإضافة إلى المعرفة التي يقدمها المعلمون.
قال المعلم دو دوك آنه، من مدرسة بوي ثي شوان الثانوية (المنطقة الأولى، مدينة هوشي منه)، إن المعلمين بحاجة إلى مساعدة الطلاب على فهم وإتقان المعرفة الأدبية وفقًا لخصائص النوع التي يتطلبها البرنامج. يحتاج الطلاب إلى ممارسة المهارات بدلاً من تكديس المعرفة، وتعزيز التفكير التحليلي والتفكير النقدي والإبداع بدلاً من الحفظ. يجب عليك التدرب على العديد من أنواع الأسئلة وقراءة العديد من الأعمال والمؤلفين خارج الكتب المدرسية. يجب على المعلمين زيادة التمارين العملية مع النصوص خارج الكتب المدرسية حتى يتمكن الطلاب من التعلم والتعرف عليها.
لذلك، يتوقع المعلم ثانه من وزارة التعليم والتدريب أن توجه محتوى الامتحان ليكون أقرب إلى الحياة الواقعية، وليس التركيز على الحفظ وفهم المعرفة ولكن تشجيع مهارات التفكير العليا من خلال تطبيق المعرفة لحل مشاكل محددة في الحياة. وقال المعلم ثانه "من خلال توجيه أسئلة الامتحان وحساب الدرجات بهذه الطريقة فقط يمكننا تعزيز الإشارات الإيجابية للابتكار بشكل كامل".
كم عدد النقاط المعقولة؟
في نموذج امتحان الثانوية العامة 2025 الذي أعلنته وزارة التربية والتعليم والتدريب، على سبيل المثال، للجزء الثاني من التاريخ، هناك 4 أسئلة، كل سؤال يحتوي على أربع أفكار: أ، ب، ج، د. وبالتالي، فإن الأفكار الأربع في نفس السؤال لها نفس مستوى الصعوبة، لذلك عندما يختار المرشح فكرة واحدة فقط بشكل صحيح في السؤال، فمن المعقول أن يحصل على 0.25 نقطة، بدلاً من 0.1 نقطة.
يتضمن الاختبار خيارًا إضافيًا للصواب/الخطأ، مما يتطلب من الطلاب أن يكون لديهم فهم قوي للمعرفة وفهم طبيعة المشكلة من أجل اتخاذ الاختيار الصحيح للصواب/الخطأ. وهذه نقطة جديدة في هيكل اختبار الاختيار من متعدد وفي نموذج امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025، وهو ما يتفق عليه المعلمون والطلاب. إن اختيار TS للصواب/الخطأ في الجزء الثاني هو أيضًا جزء التطبيق والتطبيق رفيع المستوى لتقييم قدرات الطلاب بدقة وفقًا لمتطلبات برنامج التعليم العام لعام 2018، والتدريس لتعزيز صفات الطلاب وقدراتهم وتلبية متطلبات الابتكار المتزامن والمتوافق بين التعلم والاختبار.
نجوين فان لوك
( معلم في مدرسة ترينه فونج الثانوية، ديين خانه، خانه هوا)
[إعلان رقم 2]
رابط المصدر
تعليق (0)