كيفية سد فجوة التدريب للحصول على درجة الدكتوراه؟

إن مشكلة "شهادات الدكتوراه المزيفة" تشكل قصة مؤلمة، وتجذب اهتماماً عاماً قوياً.

إنها ليست قصة عن غش بعض الأفراد فحسب، بل هي أيضًا تحذير من الثغرات في مراقبة جودة التدريب والتراخي في عملية الإشراف على تدريب الدكتوراه.

وقد أدت هذه الثغرات إلى حصول بعض الأفراد غير المؤهلين، وحتى المحتالين، على درجات أكاديمية عالية.

مسؤوليات مرافق التدريب والمدربين

ومن المثير للقلق أن هذه الثغرات الأمنية لا يتم الكشف عنها في كثير من الأحيان إلا من خلال وسائل التواصل الاجتماعي بدلاً من اكتشافها من قبل الجهات التنظيمية المسؤولة.

ويظهر هذا أن أعمال مراقبة الجودة والتفتيش في مؤسسات التدريب ليست كافية، كما يعكس عدم وجود تنسيق وثيق بين الوكالات الوظيفية. ورغم أن إجراءات المراقبة قد تكون موجودة على الورق، إلا أن التنفيذ غير موجود.

في نظام التعليم الجامعي، وخاصة على مستوى الدكتوراه، فإن دور الأساتذة والأساتذة المشاركين مهم للغاية. إنهم لا ينقلون المعرفة فحسب، بل يشكلون أيضًا التفكير ويطورون شخصية الجيل القادم.

وتتجاوز مسؤوليتهم تقييم الأداء الأكاديمي إلى ضمان منح كل درجة دكتوراه بأعلى معايير الكفاءة والأخلاق. إن الأستاذ أو الأستاذ المشارك غير المسؤول الذي يتساهل في التدريب يمكن أن يقلل من جودة التدريب ويؤثر على سمعة نظام التعليم الجامعي بأكمله.

وعلى الرغم من أن الأساتذة والأساتذة المساعدين هم المسؤولون الأساسيون عن التوجيه والإشراف والتقييم، فإن مسؤولية الرقابة تقع على عاتق مؤسسات التدريب نفسها. وتحتاج الجامعات إلى إنشاء آليات أكثر صرامة لمراقبة الجودة الأكاديمية والمراقبة الداخلية لضمان الشفافية والإنصاف في عملية التدريب.

من غير الممكن الاعتماد فقط على أخلاقيات الأساتذة الأفراد أو الأساتذة المساعدين، ولكن هناك حاجة إلى نظام واضح للمسؤولية. يجب على المدارس أن تكون مسؤولة أمام المجتمع عن جودة التدريب، بدلاً من السماح للرأي العام وشبكات التواصل الاجتماعي بلعب دور في الكشف عن الانتهاكات.

المساءلة

وفي السنوات الأخيرة، بذل نظام التعليم الجامعي العديد من الجهود لتحسين جودة التدريب، بدءاً من إصدار لوائح لتشديد متطلبات الإدخال، وإلزام طلاب الدراسات العليا بنشر الأعمال العلمية إلى تشديد عملية الدفاع عن الأطروحات.

ومع ذلك، فإن هذه التدابير ليست قوية بما فيه الكفاية أو لم يتم تنفيذها بشكل متزامن، مما يسمح للعديد من الحالات بـ "تجاوز" النظام. وهذا يثير تساؤلات حول مساءلة مؤسسات التدريب ومسؤوليتها المباشرة تجاه المجتمع عن منتجاتها التعليمية.

وبالإضافة إلى ذلك، ينبغي الحد من "لعب كرة القدم وإطلاق صافرة الحكم في نفس الوقت". لا ينبغي أن تكون مرافق التدريب أماكن للتدريب وأماكن للتنظيم المتراخي في نفس الوقت. ويجب أن تكون عمليات التفتيش والمراقبة وتقييم جودة التدريب أكثر موضوعية لضمان الموضوعية. وهذا لا يساعد فقط على تحسين جودة التدريب للدكتوراه، بل يساعد أيضًا على استعادة ثقة المجتمع.

الأخلاقيات المهنية تأتي دائما في المقام الأول. يجب على الجهات التدريبية معاقبة مشرفي طلاب الدراسات العليا وأعضاء مجلس التقييم الذين يفتقرون إلى المسؤولية والأخلاق المهنية. لا يمكن سد فجوات الجودة بشكل دائم إلا عندما يحافظ المسؤولون وأصحاب السلطة على روح التفاني والنزاهة.

إن مشكلة "شهادات الدكتوراه المزيفة" ليست مشكلة جديدة، بل إنها مستمرة في النظام التعليمي الفيتنامي. لا يمكننا بناء أساس أكاديمي قوي إلا عندما يتم سد الثغرات في إدارة الجودة بشكل دائم، ويتم تحديد مسؤوليات مؤسسات التدريب بشكل واضح، وإنشاء الاعتماد الموضوعي والجوهري.

إتقان لوائح التدريب للدكتوراه

في سياق تزايد استقلالية الجامعات، يلعب الأساتذة والأساتذة المساعدون دورًا مهمًا للغاية، ولكن مسؤولية ضمان جودة التدريب الدكتوراه في مؤسسات التدريب أكثر أهمية لأن مؤسسات التدريب هي الوحدات التي لها الحق في اتخاذ القرار بشأن اختيار الموظفين والتدريب والإشراف ومنح الدرجات العلمية.

وتحتاج هيئات إدارة الدولة إلى تحسين لوائح التدريب بشكل أكبر، وتحديد قدرات وأخلاقيات المهنة للمدربين، وزيادة استخدام التكنولوجيا لمراقبة جودة التدريب، والتعامل الفوري مع الانتهاكات ودعم إدارة الجودة لمؤسسات التدريب.

المصدر: https://tuoitre.vn/bit-lo-hong-dao-tao-tien-si-ra-sao-20241102091946494.htm