يساهم الذكاء الاصطناعي التوليدي في فتح العديد من الاتجاهات الجديدة في التعليم

يخلق الذكاء الاصطناعي التوليدي العديد من الاحتمالات الجديدة للمعلمين والمتعلمين. الصورة: دال-إي

لقد أذهلت أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي العالم الأكاديمي. لقد تفوقوا في عامهم الأول في جامعة هارفارد، وتفوقوا على طلاب الطب في جامعة ستانفورد في تمارين التفكير السريري، بل وتفوقوا حتى على الطلاب في جامعة مرموقة في مجال الإبداع - الذي ظل لفترة طويلة حكراً على البشر.

لا ينبغي لنا أن ننسى العيوب القديمة في نظامنا التعليمي الحالي - من عدم المساواة في الوصول إلى الإرهاق الذي يعاني منه المعلمون. الذكاء الاصطناعي ليس مجرد تحدٍ، بل هو أيضًا فرصة لحل هذه المشاكل المستمرة، وتعزيز الإمكانات البشرية والإبداع. ولكي نتمكن من القيام بذلك بفعالية، يتعين علينا أن نعيد التفكير بشكل جدي في كيفية تطوير المهارات وتقييمها وتعليمها.

ما هي المهارات المطلوبة في عالم الذكاء الاصطناعي؟

ما هي المهارات التي ستكون ضرورية للمتعلمين في عالم مدفوع بالذكاء الاصطناعي؟ في حين لا يوجد لدى أحد إجابة قاطعة، فإن البداية المعقولة تتمثل في بناء فهم أساسي للذكاء الاصطناعي - كيف يعمل، ونقاط قوته، ونقاط ضعفه. إن تطوير هذا الفهم الأساسي مهم لإزالة الغموض حول الذكاء الاصطناعي وتجنب المفاهيم الخاطئة مثل تجسيد الذكاء الاصطناعي.

هناك مهارة أساسية أخرى وهي القدرة على تحديد المشاكل - وهو الأمر الذي غالبًا ما تطغى عليه مهارات حل المشاكل. في عالم مليء بأدوات الذكاء الاصطناعي القادرة على تقديم حلول فورية، تكمن القيمة الحقيقية في تحديد المشكلة الصحيحة، وتحليل حدودها بوضوح، والإبداع في كيفية إعادة تشكيلها لتوسيع مساحة الحل.

يتطلب مشهد الذكاء الاصطناعي المتغير باستمرار أيضًا من المتعلمين الذين يتمتعون بالمهارات اللازمة للاستكشاف والتجربة. مع ظهور المزيد والمزيد من أدوات الذكاء الاصطناعي الجديدة والمحدثة، أصبحت القدرة على التكيف والتعلم بسرعة أمرًا حيويًا. وبما أن هذه الأدوات غالباً ما تأتي بدون تعليمات، وأن تطبيقاتها العملية قد تفاجئ حتى مبتكريها، فإن تنمية عقلية الاستكشاف والاستعداد للتعلم من خلال التجربة والخطأ أمر أساسي.

كما أصبح التفكير النقدي والتأمل الذاتي أكثر أهمية بشكل متزايد. مع عدم وضوح الخطوط الفاصلة بين الواقع والخيال، وإنتاج أدوات الذكاء الاصطناعي في بعض الأحيان معلومات مضللة أو متحيزة، فإننا نحتاج إلى أشخاص قادرين على معالجة المعلومات بطريقة رصينة ونقدية. وفي الوقت نفسه، يتعين علينا أن نكون قادرين على التفكير في التأثير العميق للذكاء الاصطناعي على الطريقة التي نحل بها المشاكل، وهوياتنا الشخصية، وبنيتنا الاجتماعية - مع تغلغل الذكاء الاصطناعي بشكل متزايد في كل جانب من جوانب حياتنا.

كيف يتم التقييم في عصر الذكاء الاصطناعي؟

أصبحت أساليب التقييم التقليدية التي استخدمتها صناعة التعليم منذ فترة طويلة عتيقة. ولكن هذا قد يكون علامة إيجابية.

عندما ندرك أن الطلاب سوف يستخدمون أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية - بإذن أو بدون إذن - فإن ذلك يفتح الباب أمام توقعات جديدة بشأن نتائج التعلم. يمكننا أن نتجاوز المقالات أو المهام الكمية للمطالبة بمنتجات تعليمية أكثر حداثة وعملية وقابلية للتطبيق. يمكن أن يكون ذلك إنشاء نموذج أولي أو برنامج أو قطعة أثرية وظيفية تساعد المتعلمين على الاستعداد بشكل أفضل للخطوات التالية في دراستهم وحياتهم المهنية.

ومع ذلك، فإن السماح باستخدام التمارين التوليدية للذكاء الاصطناعي هو مجرد البداية. ومن المهم بنفس القدر الجمع بين التوجيه الوثيق والتوجيه من جانب المعلمين. وهذا يتطلب أساليب تربوية جديدة تتناسب مع سياق الذكاء الاصطناعي، ولكنها تظل قائمة على النظريات التعليمية المثبتة.

التعليم المخصص للجميع

لقد أصبح التعليم الشخصي منذ فترة طويلة امتيازًا لشريحة صغيرة من المتعلمين. قد يتمكن الذكاء الاصطناعي التوليدي من تغيير ذلك.

ويقدم رؤية لمستقبل حيث يمكن للجميع الوصول إلى التعلم الذي يناسب احتياجاتهم الفردية - بما في ذلك 250 مليون طفل خارج المدرسة حاليًا. تخيل عالماً حيث يمكن للمدرسين بالذكاء الاصطناعي إنشاء محتوى تعليمي وإجابات مصممة خصيصًا لكل متعلم، بناءً على قدراته واهتماماته الفردية، بغض النظر عن مكان وجوده في العالم.

يبدو الأمر وكأنه خيال علمي، لكنه يتحول ببطء إلى حقيقة. على سبيل المثال، Khanmigo - مساعد الذكاء الاصطناعي الذي طورته أكاديمية خان لدعم الطلاب في مختلف المواد. الآن، أصبح بإمكان المستخدمين أيضًا إنشاء روبوتات محادثة مخصصة من ChatGPT دون الحاجة إلى مهارات البرمجة.

ويعد الذكاء الاصطناعي التوليدي أيضًا بتزويد المعلمين بمساعد افتراضي للتعامل مع المهام الإدارية أو المساعدة في إنشاء مواد تعليمية جديدة. في مواجهة نقص المعلمين وأزمات الإرهاق، يمكن للذكاء الاصطناعي أن يحدث فرقًا كبيرًا، من خلال مساعدة المعلمين على قضاء المزيد من الوقت والطاقة في وظيفتهم الرئيسية: التدريس.

في المستقبل حيث يلعب الذكاء الاصطناعي دورًا محوريًا في نقل المعلومات، يجب أن تتغير أهداف الفصل الدراسي أيضًا. يمكن نقل الفصول الدراسية إلى نموذج "الفصل الدراسي المقلوب"، حيث يتم تخصيص وقت الفصل للتفاعل والتعاون الحقيقيين.

ولعل التهديد الأكبر للتعليم في عصر الذكاء الاصطناعي لا يكمن في التكنولوجيا نفسها، بل في إحجامنا عن استكشاف الإمكانات الهائلة للذكاء الاصطناعي والاستفادة منها بشكل جدي لبدء عصر جديد من التعلم والتدريس والتطوير.

(وفقا لموقع Weforum)

المصدر: https://vietnamnet.vn/ai-tao-sinh-gop-phan-mo-them-nhieu-huong-moi-trong-giao-duc-2393763.html